學(xué)習(xí)把握新教材,激趣巧用教拼音

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1、標(biāo)準(zhǔn)文案學(xué)習(xí)把握新教材，激趣巧用教拼音——部編小學(xué)語(yǔ)文教材漢語(yǔ)拼音教學(xué)談黃石中山小學(xué)吳蔚我將從以下四個(gè)方面談一談部編教材的拼音教學(xué)：一、部編教材漢語(yǔ)拼音的編排特點(diǎn)部編教材的拼音部分從學(xué)生的需求出發(fā)，教材圖文并茂，指導(dǎo)性強(qiáng)，深受師生歡迎，科學(xué)合理的編排凸顯工具性和人文性，便于教師教和學(xué)生學(xué)。主要體現(xiàn)在：1.拼音部分的目錄更清晰明了，方便師生查閱。以往教材拼音部分的目錄只有“漢語(yǔ)拼音”四個(gè)字，過于簡(jiǎn)單，而部編教材的目錄則細(xì)化到每一課，方便查閱，工具性強(qiáng)。2.情境圖變化頗多、新意十足。關(guān)于這一特點(diǎn)稍后我會(huì)詳談。3.用不同色彩標(biāo)示聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)，分類明了，更加科學(xué)，有助于學(xué)生更好地分辨字母，

2、為后面的整合和歸類學(xué)習(xí)做好了鋪墊。4.音節(jié)強(qiáng)調(diào)帶調(diào)拼讀，精選常用音節(jié)，優(yōu)選呈現(xiàn)方式，分類細(xì)致，歸納性強(qiáng)，新穎有趣，突破了拼音教學(xué)重難點(diǎn)。5.“拼音書寫”版塊更加人性化：四線格的間距變大，空位更多，便于書寫；拼音練寫由范例到描紅，再到自由書寫，循序漸進(jìn)，易于掌握；字母上面標(biāo)有筆順指導(dǎo)，將“寫”落到實(shí)處。6.拼音幫助認(rèn)識(shí)漢字，漢字幫助讀準(zhǔn)拼音，兩者相得益彰，協(xié)同發(fā)展。大全標(biāo)準(zhǔn)文案7.在語(yǔ)文園地里復(fù)習(xí)鞏固，鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)多種方法學(xué)習(xí)拼音，將拼音學(xué)習(xí)與生活建立聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。作為教師，該怎樣巧妙利用部編教材，將拼音教學(xué)教得游刃有余呢？這是我們需要思考并極力解決的問題。二、部編教材漢語(yǔ)拼音教學(xué)的

3、基本流程部編教材的拼音課內(nèi)容分為字母、情境圖、音節(jié)、詞語(yǔ)、兒歌、識(shí)字、拼音書寫七個(gè)相互關(guān)聯(lián)、相互依托的版塊。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際學(xué)情正確地劃分課時(shí)，巧妙地將拼音教學(xué)的七個(gè)版塊合理安排。如：可以把字母、音節(jié)拼讀放在第一課時(shí)教學(xué)，把詞語(yǔ)、兒歌、識(shí)字放在第二課時(shí)教學(xué)。情境圖是學(xué)習(xí)字母、音節(jié)、詞語(yǔ)、兒歌以及識(shí)字的橋梁，是拼音學(xué)習(xí)的輔助工具，適用于所有課時(shí)的任意一個(gè)環(huán)節(jié)。另外，拼音書寫分為字母和音節(jié)的書寫，教師也可酌情安排在每一課時(shí)的“課堂鞏固”或是“書寫練習(xí)”的環(huán)節(jié)中?，F(xiàn)以《漢語(yǔ)拼音5ɡkh》為例，簡(jiǎn)單介紹拼音課的基本流程。第一課時(shí)：首先利用“情境圖”引出聲母ɡkh，再學(xué)習(xí)其音、形，掌握正確的發(fā)

4、音方法，并規(guī)范書寫；接著學(xué)習(xí)拼讀ɡkh與ɑeu組成的兩拼音節(jié)；最后，結(jié)合學(xué)生情況鞏固復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。第二課時(shí)：先復(fù)習(xí)ɡkh與ɑeu組成的兩拼音節(jié)，為教學(xué)新課做好鋪墊；接著重點(diǎn)學(xué)習(xí)ɡkh與ɑo組成的三拼音節(jié)；然后指導(dǎo)學(xué)生看圖學(xué)音節(jié)詞語(yǔ)“huàhuà、dǎɡǔ”，認(rèn)識(shí)“畫、打”兩個(gè)生字；再大全標(biāo)準(zhǔn)文案學(xué)習(xí)兒歌《說話》；最后課堂小結(jié)，鞏固復(fù)習(xí)。當(dāng)然，以上只是舉例，并不代表所有的拼音課都這樣劃分課時(shí)，或者一定得按照這個(gè)流程來教學(xué)。由于每一課拼音的難度、內(nèi)容并不一樣，學(xué)生的學(xué)情各不相同，因此，還需教師研讀課本，抓住教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，結(jié)合具體學(xué)情，靈活地劃分課時(shí)，巧妙地構(gòu)思每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)出最適合自己、

5、最適合自己學(xué)生的教學(xué)流程。三、以新巧為本，以快樂為源，巧用情境圖漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)本身枯燥單調(diào)，簡(jiǎn)單機(jī)械地重復(fù)訓(xùn)練，教學(xué)往往收效甚微。情境圖作為拼音教學(xué)的重要載體，不僅承載著知識(shí)，更隱含了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情趣、方法。關(guān)注教材，讀懂情境圖；關(guān)注學(xué)生，重構(gòu)情境圖，定能為拼音教學(xué)增色。部編教材漢語(yǔ)拼音部分的情境圖亮點(diǎn)頗多，值得教師深入研讀。我將從三個(gè)方面來介紹：（一）大變化，凸顯編排新意。1.畫面精美，趣味化。一年級(jí)學(xué)生的形象思維處主體地位，與抽象的拼音符號(hào)相比，色調(diào)唯美、類似繪本風(fēng)格的情境圖給人以美的愉悅，更能吸引學(xué)生，激發(fā)興趣。2.情節(jié)完整，故事化。來看看以往教材和部編教材中《zcs》與《zhchshr》的

6、情境圖對(duì)比：課題、課題大全標(biāo)準(zhǔn)文案呈現(xiàn)方式及效果不同教材《zcs》《zhchshr》以往教材女孩在黑板上寫字母“z”、可愛的小刺猬、蠶吐絲媽媽坐在凳子上織毛衣；小刺猬和小男孩在吃蘋果；阿姨坐的椅子旁有獅子；太陽(yáng)照著小嫩苗。部編教材大樹底下，小熊老師在教小刺猬認(rèn)字母，小刺猬們可聰明啦，一下子就學(xué)會(huì)了，開始在本子上練寫“zcs”。一旁，蠶寶寶高興地在桑葉上吐絲。早晨，太陽(yáng)剛剛露出笑臉，森林動(dòng)物學(xué)校的動(dòng)物們?cè)缭绲貋淼浇淌?。還沒到上課的時(shí)間，小動(dòng)物們都在忙自己的事情：小蜘蛛在織網(wǎng)，猴媽媽在織毛衣，小刺猬在吃水果，獅子在看值日生長(zhǎng)頸鹿擦黑板。美好的一天就這樣開始了。經(jīng)過對(duì)比，不難發(fā)現(xiàn)部編教材一改以往教材

7、“單幅、單一”的配圖習(xí)慣，將情境圖整合為一幅完整的畫面，故事性強(qiáng)，展現(xiàn)的場(chǎng)景更有趣味性，有助于提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，值得深入研讀，拓展教學(xué)。3.示音示形，系統(tǒng)化。部編教材的情境圖緊扣所學(xué)拼音，以相應(yīng)的事物示音或示形，融合度高、系統(tǒng)性強(qiáng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、識(shí)記能力，降低了拼音的學(xué)習(xí)難度。4.凸顯細(xì)節(jié)，生活化。部編教材中的情境圖從生活出發(fā)，抓住細(xì)節(jié)，呈現(xiàn)拼音學(xué)習(xí)方法，突破教學(xué)重難點(diǎn)。如，在《漢語(yǔ)