Sketch﹢Up建模在房屋建筑學(xué)課程教學(xué)中的運(yùn)用.pdf

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1、SketchUp建模在《房屋建筑學(xué)》課程教學(xué)中的運(yùn)用王養(yǎng)坤(四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川成都610081)摘要：本文通過對SketchUp在《房屋建筑學(xué)》課程中的教學(xué)嘗試進(jìn)行總結(jié)與分析。提出了將SketchUp建模穿插運(yùn)用于《房屋建筑學(xué)》課程教學(xué)中的可行性，并較詳細(xì)地介紹了教學(xué)過程中的具體步驟與實(shí)施環(huán)節(jié)。關(guān)鍵詞：空間；建模；樓梯；SketchUp；測量；放線；切割中圖分類號：rI．U198+．5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號：1672—4011f2010)04—0069一021《房屋建筑學(xué)》教學(xué)中的難點(diǎn)在《房屋建筑學(xué)》的教學(xué)實(shí)踐中，有一

2、個(gè)困惑一直沒有找到較好的解決辦法，即教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方式、學(xué)生實(shí)況之間的矛盾。當(dāng)學(xué)生對制圖已漸漸失去初始的新鮮感和興趣之后，很難再要求其繼續(xù)借助于圖紙去進(jìn)一步深入理解復(fù)雜的空間概念。而傳統(tǒng)《房屋建筑學(xué)》課程實(shí)現(xiàn)空間概念這一教學(xué)目標(biāo)的重要方式，就是讓學(xué)生在得到感性的理解之后，通過大作業(yè)的方式進(jìn)行理性的領(lǐng)會(huì)。但實(shí)際結(jié)果是，這種方式的效率較低，有部分學(xué)生為應(yīng)付作業(yè)而消極地機(jī)械重復(fù)制圖課程里常用的“抄繪”過程，不僅不去理會(huì)空間概念，反而進(jìn)入了消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就遠(yuǎn)離了教學(xué)的本意。這個(gè)難點(diǎn)對建筑工程專業(yè)的學(xué)生來說尤為突出，由于他們畢業(yè)后主

3、要活動(dòng)在一線工地現(xiàn)場，所以，圖紙與實(shí)際現(xiàn)場之間的關(guān)系才是關(guān)鍵。也就是說，從二維的平立剖的“面”到三維的“體”的施工過程，才是他們所關(guān)心的，而傳統(tǒng)的制圖訓(xùn)練，卻始終無法超越“面”的界限。雖然，從理論上說，長期的“面”的量的積累，最終即可達(dá)到“體”的質(zhì)的飛躍，但，也許這個(gè)理論本身就只是一廂情愿，或者只適合于少數(shù)人。總之，這個(gè)難點(diǎn)所體現(xiàn)出來的，是一個(gè)普遍現(xiàn)象。2Up的優(yōu)點(diǎn)及用于《房屋建筑學(xué)》教學(xué)的可行性Up最初是由AtLastSoftware開發(fā)的建筑設(shè)計(jì)輔助軟件，正如“AtLast(最終)”這個(gè)理念所體現(xiàn)的，這個(gè)軟件緊扣“最終成果

4、”，給建筑師提供了一個(gè)不斷深人復(fù)雜空間進(jìn)行理性構(gòu)思的平臺(tái)，并且可以快速形成草圖方案，成果風(fēng)格融合了鉛筆畫、鋼筆淡彩、馬克筆等的特殊的筆觸和表現(xiàn)力?！吧钊霕?gòu)思，快速成圖”是其最核心的優(yōu)點(diǎn)。Up的這兩個(gè)重要優(yōu)點(diǎn)恰好可以彌補(bǔ)《房屋建筑學(xué)》教學(xué)中的困惑。既可以達(dá)到深入理解復(fù)雜空間概念的教學(xué)目標(biāo)，又可以使學(xué)生暫時(shí)擺脫傳統(tǒng)的制圖困境，快速完成作業(yè)，增強(qiáng)成就感，回歸對圖形這一工程語言的興趣。具體實(shí)踐可能面臨的問題是：如何讓學(xué)生以最短的時(shí)間掌握這一軟件?最快地完成“學(xué)”的過程而進(jìn)入“做”的狀態(tài)。做為一個(gè)成熟的軟件，完整的學(xué)習(xí)時(shí)間是不可能太短的

5、。那么，有沒有辦法找到一種簡單的技巧，即只需運(yùn)用軟件里面的少數(shù)幾個(gè)工具來解決問題，避開完整學(xué)習(xí)的長久過程，這是教學(xué)嘗試成敗的決定性因素。同時(shí)，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，比如，如果是建筑工程專業(yè)的學(xué)生，那就得把重點(diǎn)放在“施工”上面。3Up建模在樓梯章節(jié)中的教學(xué)嘗試選擇樓梯這一章節(jié)，一方面是因?yàn)橐罁?jù)教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行至此，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方式、學(xué)生實(shí)況之間的矛盾突出地顯露了出來，當(dāng)然，另一方面，這也正是一個(gè)“趁熱打鐵”的時(shí)機(jī)。3．1教學(xué)準(zhǔn)備本章節(jié)的樓梯組成、類型與設(shè)計(jì)要求及現(xiàn)澆鋼筋混泥土樓梯內(nèi)容已講授完畢，進(jìn)入大作業(yè)輔導(dǎo)階段，此時(shí)一部分學(xué)生

6、仍按傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行手工繪圖，另一部分學(xué)生則主動(dòng)加入SketchUp建模當(dāng)中來。教師上一節(jié)課已介紹SketchUp軟件的下載地址，目前可以下載到SketchUp被Google(谷歌)收購后推出的免費(fèi)版，不存在版權(quán)問題，而且隨時(shí)可以下載到最新版本。并強(qiáng)調(diào)“只要會(huì)切菜，就會(huì)用SketchUp建?！保瑢?shí)際上，這樣強(qiáng)調(diào)后，部分學(xué)生已在課后先行下載并嘗鮮試用了。這節(jié)課，教師帶同學(xué)們到計(jì)算機(jī)房，開始介紹和演示基本技巧：“測量、放線、切割、對齊”。之后，讓同學(xué)們動(dòng)手實(shí)踐。3．2建模步驟(1)測定樓梯間的開間、進(jìn)深。設(shè)定“場景”單位為mm(

7、F10一F10指快捷鍵參考設(shè)定，以下同)，運(yùn)用“矩形命令(D)”，在數(shù)值輸入框輸入開間進(jìn)深尺寸，運(yùn)用“偏移工具(Shift+F)”，外偏1m并“刪除(Del)”面，運(yùn)用“繪線工具(F)”完成軸線繪制，最后“選擇(Space空格鍵)”、并“成組(G)”。(2)建立每一層體塊。運(yùn)用“矩形”、“偏移”及“推拉(B)”工具完成每一層的體塊，并從上到下“框選”使每層各自成組。分層技巧是“推拉”時(shí)按住Ctrl鍵。(3)測定平臺(tái)標(biāo)高，放線、切割、對齊完成平臺(tái)輪廓?！半[藏(E)”第一層以外的各層，雙擊第一層進(jìn)入編輯狀態(tài)，運(yùn)用復(fù)制線條技巧測定平

8、臺(tái)寬度尺寸，即“移動(dòng)(V)”線條的同時(shí)按住Ctrl鍵，在數(shù)值輸入框中輸入尺寸。運(yùn)用“推拉”命令及對齊技巧完成平臺(tái)輪廓。(4)測量、放線、切割、對齊完成踏步建模。運(yùn)用復(fù)制線條技巧及“繪線”工具繪出斜板線，向下“推拉”并對齊到斜板線，切割出最后一級踏步以外的體塊，運(yùn)用繪線工具平分