構(gòu)建教學(xué)模式,追求內(nèi)涵發(fā)展.ppt

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1、構(gòu)建教學(xué)模式，追求內(nèi)涵發(fā)展十堰市教育科學(xué)研究院吳定時教學(xué)改革現(xiàn)狀如何？目前的教學(xué)改革依然存在著“面”和“質(zhì)”的問題?！懊妗笔侵笍拇蟮姆秶蟻砜?，真正取得課堂教學(xué)改革成功的學(xué)校數(shù)量還是十分有限的；“質(zhì)”是指課堂教學(xué)改革的深度不夠，需要進(jìn)一步提升質(zhì)量和豐富內(nèi)涵。應(yīng)當(dāng)說影響教學(xué)改革的核心問題之一，就是教師觀念轉(zhuǎn)型不到位，教師理念建構(gòu)跟不上，影響了課堂教學(xué)改革的進(jìn)程和速度。從“形”轉(zhuǎn)走向“心”轉(zhuǎn)課堂教學(xué)所面對的最大“瓶頸”，將是教師觀念的深度轉(zhuǎn)型問題。如果實(shí)現(xiàn)了觀念深度轉(zhuǎn)型，從“形”轉(zhuǎn)走向“心”轉(zhuǎn)，從一般的認(rèn)

2、識層面上升到行動層面，那么，廣大教師將會自覺自主、心甘情愿、積極主動地去踐行課堂教學(xué)改革，將會深入貫徹“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，將會在實(shí)踐層面上深化課改?！敖獭钡恼n堂逐步走向“學(xué)”的課堂明確“心”轉(zhuǎn)路徑，實(shí)現(xiàn)深度轉(zhuǎn)型。教育規(guī)劃綱要明確指出，今后教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略主題是“堅持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育”。作為中小學(xué)教師，應(yīng)清醒地認(rèn)識到課堂教學(xué)改革趨勢將是“教”的課堂逐步走向“學(xué)”的課堂，教師觀念深度轉(zhuǎn)型將是學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀、教師觀、師生觀、教學(xué)觀、知識觀、課程觀、評價觀等方面的轉(zhuǎn)型。任何教育教

3、學(xué)改革如果沒有真正觸動課堂的話，那么這種改革就不能說是徹底的，不能說是真正改變了學(xué)校行為和教師行為。當(dāng)前，教學(xué)模式正從單一性向綜合性發(fā)展；從以“教”為主向重“學(xué)”的方向發(fā)展；從經(jīng)驗(yàn)歸納型向理論演繹型發(fā)展。作為一個優(yōu)秀教師，不能只會運(yùn)用一種教學(xué)模式，而應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展能力的初衷出發(fā)，靈活運(yùn)用多種多樣的教學(xué)模式，才會取得較好的教學(xué)效果。需要注意的是：任何一種教學(xué)模式，之所以能出現(xiàn)好的效果，并不是教學(xué)模式本身單一的因素而引起的，它必然涉及學(xué)校的辦學(xué)（教育）理念、教學(xué)管理、德育工作、激勵評價以及校本教研等

4、多方面的因素，只有各種因素共同作用，才能使教學(xué)模式產(chǎn)生最大化的效果。我們必須在學(xué)習(xí)先進(jìn)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身實(shí)際，深入學(xué)習(xí)，選擇、借鑒、創(chuàng)新性使用，并輔之以其他因素，才能有所用，不然會勞心勞力，適得其反。一、研究課堂教學(xué)模式的意義朱紹禹先生說：“為什么要研究教學(xué)模式？因?yàn)榻虒W(xué)模式就是教學(xué)的一切，它包容教學(xué)的所有方面。教學(xué)目標(biāo)只有通過一定的模式方能完成，教學(xué)內(nèi)容只有通過某種模式才能體現(xiàn)出來，教學(xué)方法只有在特定的模式中才能得到運(yùn)用，課本只有放在一定的模式中才能發(fā)揮特有的作用。因此，我們可以說，把握了教學(xué)模

5、式就把握了教學(xué)的整體，就把每一局部都納入了全局之中?！薄熬V舉目張，教學(xué)模式就是綱”。1．教師教學(xué)實(shí)踐的需要——教無定法，教必有法2．教師專業(yè)發(fā)展的需要——教學(xué)即研究，問題即課題，成果即成長3．教師觀念更新的需要——教育理論支撐4．構(gòu)建高效課堂的需要——學(xué)生的主體地位5．學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的需要——名校、特色二、什么是課堂教學(xué)模式（一）什么是教學(xué)各種各樣的定義：——教學(xué)就是傳授知識與技能——教學(xué)乃是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動——教學(xué)是教育者指導(dǎo)學(xué)習(xí)者以一定文化為對象進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動（二）什么是教學(xué)模式教學(xué)模式是在

6、一定教學(xué)理論的指下，通過相關(guān)教學(xué)理論的演繹或?qū)逃虒W(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)所形成的一種指向特定教學(xué)目標(biāo)的比較穩(wěn)定的基本教學(xué)范型。教學(xué)模式功能：（1）理論與實(shí)踐的結(jié)合體，解決理論與實(shí)踐相脫離的問題（2）教學(xué)的結(jié)構(gòu)框架和操作程序，具有可操作性，能有效地提升教學(xué)水平。教學(xué)模式特性：——整體性——中介性——相對性——可操作性——效益性三、教學(xué)流派的回顧近代幾種主要教學(xué)模式：（一）夸美紐斯的教學(xué)模式在教學(xué)目標(biāo)上，主張進(jìn)行泛智教育，強(qiáng)調(diào)把一切知識教給一切人，主要論普及教育和統(tǒng)一學(xué)制。在教學(xué)原則上，主張直觀性、循序

7、漸進(jìn)、鞏固性、主動性與自覺性、量力性與因材施教。在教學(xué)程序上，主張強(qiáng)調(diào)：感知——記憶——理解——判斷（二）赫爾巴特的教學(xué)模式在教學(xué)目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)兒童的德行，培養(yǎng)出有道德的人。在教學(xué)策略上，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣，要使學(xué)生具有主動性和要使教學(xué)具有教育性等原則首次提出并論證了教學(xué)的教育規(guī)律。在教學(xué)程序上，提出了明了（注意）——聯(lián)想（期待）——系統(tǒng)（探究）和方法（行動）（三）杜威的教學(xué)模式在教學(xué)目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的首要任務(wù)在于培養(yǎng)靈敏、縝密而透徹的思維習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造的智慧。具

8、有創(chuàng)造性的思維。在教學(xué)策略上，一是提倡從做中學(xué)；二是注重兒童興趣；三是采用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)。在教學(xué)程序上，強(qiáng)調(diào)完整的教學(xué)過程需要經(jīng)歷五個具體步驟：設(shè)置疑難的情境——確定問題——提出假設(shè)——推理——驗(yàn)證新中國成立以來，特別是改革開放以來對中小學(xué)教學(xué)產(chǎn)生一定影響的教學(xué)流派共有9個，分別是：盧仲衡：自學(xué)輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)——培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力邱學(xué)華：嘗試教學(xué)——讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的需要黎世法：異步教學(xué)——課堂成為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)場所張熊飛：誘思探究教學(xué)——教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考