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1、讓興趣走進(jìn)音樂(lè)課堂心理學(xué)家皮亞杰曾指出:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?!迸d趣是開(kāi)發(fā)智力的鑰匙,它比智力更能促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí),是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最好老師。那么如何讓興趣走進(jìn)音樂(lè)課堂,使學(xué)生喜歡音樂(lè)課從而愛(ài)上音樂(lè)課呢?一、利用多種靈活教學(xué)手段和方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性作為學(xué)習(xí)興趣本身,可分為直接興趣和間接興趣,直接興趣是指對(duì)于活動(dòng)本身的興趣,間接興趣是指對(duì)活動(dòng)結(jié)果及意義的興趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣仍以直接興趣為主,間接興趣尚未充分發(fā)展,所以教師應(yīng)努力使學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)有趣,富于吸引力,以激發(fā)學(xué)生的間接興趣。1、游戲:這是“興趣”教學(xué)法一種基本形
2、式。從學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)看,這是小學(xué)生最為喜愛(ài)的活動(dòng)。但是在教學(xué)中,不能簡(jiǎn)單地把它當(dāng)作是活躍課堂氣氛的工具,而應(yīng)作為一種教學(xué)手段,必須在完成教學(xué)目標(biāo)的前提下結(jié)合教學(xué)中內(nèi)容,把難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行分解,融入到精心設(shè)計(jì)的游戲中,做到知識(shí)性與娛樂(lè)性的完美結(jié)合。例如:在進(jìn)行音樂(lè)時(shí)值音符長(zhǎng)短變化練習(xí)時(shí),我讓學(xué)生扮成一個(gè)個(gè)不同時(shí)值的音符,讓他們自由組合比賽,從而把這個(gè)既難又枯燥的音樂(lè)加減法變得興趣盎然、生動(dòng)活潑。2、競(jìng)賽:可分為個(gè)體競(jìng)賽和群體競(jìng)賽兩種形式。個(gè)體競(jìng)賽有助于展示學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),展示學(xué)生的表演天才,鼓勵(lì)他們冒尖。群體競(jìng)賽則能加強(qiáng)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)互助、聚集體
3、之智慧,達(dá)到互補(bǔ)的目的。兩種競(jìng)賽以群體競(jìng)賽為主,并且個(gè)體競(jìng)賽必須融合在集體之中。競(jìng)賽讓興趣走進(jìn)音樂(lè)課堂心理學(xué)家皮亞杰曾指出:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?!迸d趣是開(kāi)發(fā)智力的鑰匙,它比智力更能促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí),是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最好老師。那么如何讓興趣走進(jìn)音樂(lè)課堂,使學(xué)生喜歡音樂(lè)課從而愛(ài)上音樂(lè)課呢?一、利用多種靈活教學(xué)手段和方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性作為學(xué)習(xí)興趣本身,可分為直接興趣和間接興趣,直接興趣是指對(duì)于活動(dòng)本身的興趣,間接興趣是指對(duì)活動(dòng)結(jié)果及意義的興趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣仍以直接興趣為主,間接興趣尚未充分發(fā)展,所以教師應(yīng)努力使學(xué)習(xí)過(guò)程變
4、得生動(dòng)有趣,富于吸引力,以激發(fā)學(xué)生的間接興趣。1、游戲:這是“興趣”教學(xué)法一種基本形式。從學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)看,這是小學(xué)生最為喜愛(ài)的活動(dòng)。但是在教學(xué)中,不能簡(jiǎn)單地把它當(dāng)作是活躍課堂氣氛的工具,而應(yīng)作為一種教學(xué)手段,必須在完成教學(xué)目標(biāo)的前提下結(jié)合教學(xué)中內(nèi)容,把難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行分解,融入到精心設(shè)計(jì)的游戲中,做到知識(shí)性與娛樂(lè)性的完美結(jié)合。例如:在進(jìn)行音樂(lè)時(shí)值音符長(zhǎng)短變化練習(xí)時(shí),我讓學(xué)生扮成一個(gè)個(gè)不同時(shí)值的音符,讓他們自由組合比賽,從而把這個(gè)既難又枯燥的音樂(lè)加減法變得興趣盎然、生動(dòng)活潑。2、競(jìng)賽:可分為個(gè)體競(jìng)賽和群體競(jìng)賽兩種形式。個(gè)體競(jìng)賽有助于展示學(xué)生的
5、個(gè)性特長(zhǎng),展示學(xué)生的表演天才,鼓勵(lì)他們冒尖。群體競(jìng)賽則能加強(qiáng)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)互助、聚集體之智慧,達(dá)到互補(bǔ)的目的。兩種競(jìng)賽以群體競(jìng)賽為主,并且個(gè)體競(jìng)賽必須融合在集體之中。競(jìng)賽的方法可謂多種多樣,如:旋律節(jié)奏創(chuàng)作競(jìng)賽、音樂(lè)知識(shí)搶答、節(jié)奏接龍比賽、器樂(lè)演奏競(jìng)賽、歌表演比賽等等。由于學(xué)生間具有音樂(lè)審美能力和表現(xiàn)方式的差異性,教師對(duì)學(xué)生的分組要趨于合理,使組與組之間保持相對(duì)的公平性,使競(jìng)賽更加激烈與平衡。同時(shí)一節(jié)課和一個(gè)競(jìng)賽結(jié)束后,教師用“紅星”、“小花”等小道具進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。3、表演:藝術(shù)是一門表演性極強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),掌握技能后,就是要讓他們充分表現(xiàn)
6、展示出來(lái),這是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、展示學(xué)生“二度創(chuàng)作”的有效手段。比如;學(xué)習(xí)歌曲《到小熊家里去》之后,我要求學(xué)生分組創(chuàng)作音樂(lè)劇《請(qǐng)客》,經(jīng)過(guò)表演,學(xué)生對(duì)歌曲的寓意理解得更為深刻。在進(jìn)行表演時(shí),教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生共同參與,發(fā)揮自己的作用,享受音樂(lè)表演的樂(lè)趣。二、營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛教師和學(xué)生,作為知識(shí)的施教者和接受者,要達(dá)到教學(xué)的理想效果,必須形成一個(gè)良好的積極有效的教學(xué)氛圍。良好的課堂氛圍,還能使教與學(xué)主體雙方產(chǎn)生情感上的交融和思想上的共鳴。良好的音樂(lè)課堂教學(xué)氛圍應(yīng)該是:活躍而不凌亂,安靜而不呆板,緊張而不抑悶,愉快而不松散。良好的
7、氛圍,師生雙邊關(guān)系和諧融洽,配合默契,教者情緒熱烈,學(xué)者反應(yīng)積極。但同時(shí)還要注意扎實(shí)穩(wěn)重,因?yàn)閯?chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍,目的是為了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,從而收到更好的教學(xué)效果,倘若無(wú)實(shí)事求是的態(tài)度,那就嘩眾取寵,本墨倒置了。良好的課堂氛圍是傳遞藝術(shù)的無(wú)聲媒介,啟迪智慧的無(wú)形鑰匙,陶冶品德的潛在力量,在無(wú)形中起到了助手的作用,能得到顯著的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍與教師的自身藝術(shù)修養(yǎng)、教育理論水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)能力直至言談舉止有一定的關(guān)系。首先教師要想主動(dòng)的駕馭課堂,引起學(xué)生在課堂上積極思維和討論,就必須認(rèn)真?zhèn)湔n。在教學(xué)中常會(huì)遇到這樣的情況:學(xué)生猝然
8、提出的問(wèn)題,往往是教者始料不及的,這是如果教師知識(shí)面廣,備課充分,就能圓滿回答學(xué)生的問(wèn)題,那么學(xué)生就會(huì)在心理上得到滿足,課堂氣氛就會(huì)變的熱烈。其次重視學(xué)生個(gè)性,啟發(fā)