讓興趣走進(jìn)音樂(lè)課堂.docx

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1、讓興趣走進(jìn)音樂(lè)課堂心理學(xué)家皮亞杰曾指出：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是開(kāi)發(fā)智力的鑰匙，它比智力更能促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最好老師。那么如何讓興趣走進(jìn)音樂(lè)課堂，使學(xué)生喜歡音樂(lè)課從而愛(ài)上音樂(lè)課呢？一、利用多種靈活教學(xué)手段和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性作為學(xué)習(xí)興趣本身，可分為直接興趣和間接興趣，直接興趣是指對(duì)于活動(dòng)本身的興趣，間接興趣是指對(duì)活動(dòng)結(jié)果及意義的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣仍以直接興趣為主，間接興趣尚未充分發(fā)展，所以教師應(yīng)努力使學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)有趣，富于吸引力，以激發(fā)學(xué)生的間接興趣。1、游戲：這是“興趣”教學(xué)法一種基本形

2、式。從學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)看，這是小學(xué)生最為喜愛(ài)的活動(dòng)。但是在教學(xué)中，不能簡(jiǎn)單地把它當(dāng)作是活躍課堂氣氛的工具，而應(yīng)作為一種教學(xué)手段，必須在完成教學(xué)目標(biāo)的前提下結(jié)合教學(xué)中內(nèi)容，把難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行分解，融入到精心設(shè)計(jì)的游戲中，做到知識(shí)性與娛樂(lè)性的完美結(jié)合。例如：在進(jìn)行音樂(lè)時(shí)值音符長(zhǎng)短變化練習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生扮成一個(gè)個(gè)不同時(shí)值的音符，讓他們自由組合比賽，從而把這個(gè)既難又枯燥的音樂(lè)加減法變得興趣盎然、生動(dòng)活潑。2、競(jìng)賽：可分為個(gè)體競(jìng)賽和群體競(jìng)賽兩種形式。個(gè)體競(jìng)賽有助于展示學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，展示學(xué)生的表演天才，鼓勵(lì)他們冒尖。群體競(jìng)賽則能加強(qiáng)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)互助、聚集體

3、之智慧，達(dá)到互補(bǔ)的目的。兩種競(jìng)賽以群體競(jìng)賽為主，并且個(gè)體競(jìng)賽必須融合在集體之中。競(jìng)賽讓興趣走進(jìn)音樂(lè)課堂心理學(xué)家皮亞杰曾指出：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是開(kāi)發(fā)智力的鑰匙，它比智力更能促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最好老師。那么如何讓興趣走進(jìn)音樂(lè)課堂，使學(xué)生喜歡音樂(lè)課從而愛(ài)上音樂(lè)課呢？一、利用多種靈活教學(xué)手段和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性作為學(xué)習(xí)興趣本身，可分為直接興趣和間接興趣，直接興趣是指對(duì)于活動(dòng)本身的興趣，間接興趣是指對(duì)活動(dòng)結(jié)果及意義的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣仍以直接興趣為主，間接興趣尚未充分發(fā)展，所以教師應(yīng)努力使學(xué)習(xí)過(guò)程變

4、得生動(dòng)有趣，富于吸引力，以激發(fā)學(xué)生的間接興趣。1、游戲：這是“興趣”教學(xué)法一種基本形式。從學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)看，這是小學(xué)生最為喜愛(ài)的活動(dòng)。但是在教學(xué)中，不能簡(jiǎn)單地把它當(dāng)作是活躍課堂氣氛的工具，而應(yīng)作為一種教學(xué)手段，必須在完成教學(xué)目標(biāo)的前提下結(jié)合教學(xué)中內(nèi)容，把難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行分解，融入到精心設(shè)計(jì)的游戲中，做到知識(shí)性與娛樂(lè)性的完美結(jié)合。例如：在進(jìn)行音樂(lè)時(shí)值音符長(zhǎng)短變化練習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生扮成一個(gè)個(gè)不同時(shí)值的音符，讓他們自由組合比賽，從而把這個(gè)既難又枯燥的音樂(lè)加減法變得興趣盎然、生動(dòng)活潑。2、競(jìng)賽：可分為個(gè)體競(jìng)賽和群體競(jìng)賽兩種形式。個(gè)體競(jìng)賽有助于展示學(xué)生的

5、個(gè)性特長(zhǎng)，展示學(xué)生的表演天才，鼓勵(lì)他們冒尖。群體競(jìng)賽則能加強(qiáng)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)互助、聚集體之智慧，達(dá)到互補(bǔ)的目的。兩種競(jìng)賽以群體競(jìng)賽為主，并且個(gè)體競(jìng)賽必須融合在集體之中。競(jìng)賽的方法可謂多種多樣，如：旋律節(jié)奏創(chuàng)作競(jìng)賽、音樂(lè)知識(shí)搶答、節(jié)奏接龍比賽、器樂(lè)演奏競(jìng)賽、歌表演比賽等等。由于學(xué)生間具有音樂(lè)審美能力和表現(xiàn)方式的差異性，教師對(duì)學(xué)生的分組要趨于合理，使組與組之間保持相對(duì)的公平性，使競(jìng)賽更加激烈與平衡。同時(shí)一節(jié)課和一個(gè)競(jìng)賽結(jié)束后，教師用“紅星”、“小花”等小道具進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。3、表演：藝術(shù)是一門(mén)表演性極強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，掌握技能后，就是要讓他們充分表現(xiàn)

6、展示出來(lái)，這是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、展示學(xué)生“二度創(chuàng)作”的有效手段。比如；學(xué)習(xí)歌曲《到小熊家里去》之后，我要求學(xué)生分組創(chuàng)作音樂(lè)劇《請(qǐng)客》，經(jīng)過(guò)表演，學(xué)生對(duì)歌曲的寓意理解得更為深刻。在進(jìn)行表演時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生共同參與，發(fā)揮自己的作用，享受音樂(lè)表演的樂(lè)趣。二、營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛教師和學(xué)生，作為知識(shí)的施教者和接受者，要達(dá)到教學(xué)的理想效果，必須形成一個(gè)良好的積極有效的教學(xué)氛圍。良好的課堂氛圍，還能使教與學(xué)主體雙方產(chǎn)生情感上的交融和思想上的共鳴。良好的音樂(lè)課堂教學(xué)氛圍應(yīng)該是：活躍而不凌亂，安靜而不呆板，緊張而不抑悶，愉快而不松散。良好的

7、氛圍，師生雙邊關(guān)系和諧融洽，配合默契，教者情緒熱烈，學(xué)者反應(yīng)積極。但同時(shí)還要注意扎實(shí)穩(wěn)重，因?yàn)閯?chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，目的是為了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，從而收到更好的教學(xué)效果，倘若無(wú)實(shí)事求是的態(tài)度，那就嘩眾取寵，本墨倒置了。良好的課堂氛圍是傳遞藝術(shù)的無(wú)聲媒介，啟迪智慧的無(wú)形鑰匙，陶冶品德的潛在力量，在無(wú)形中起到了助手的作用，能得到顯著的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍與教師的自身藝術(shù)修養(yǎng)、教育理論水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)能力直至言談舉止有一定的關(guān)系。首先教師要想主動(dòng)的駕馭課堂，引起學(xué)生在課堂上積極思維和討論，就必須認(rèn)真?zhèn)湔n。在教學(xué)中常會(huì)遇到這樣的情況：學(xué)生猝然

8、提出的問(wèn)題，往往是教者始料不及的，這是如果教師知識(shí)面廣，備課充分，就能圓滿回答學(xué)生的問(wèn)題，那么學(xué)生就會(huì)在心理上得到滿足，課堂氣氛就會(huì)變的熱烈。其次重視學(xué)生個(gè)性，啟發(fā)