創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境建高效課堂.doc

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1、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境建高效課堂高效課堂即是用投入最小的精力、最少的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率、高效果，設(shè)數(shù)學(xué)情景。多年前已在數(shù)學(xué)教育實(shí)踐和研究領(lǐng)域提到過(guò)多次，小學(xué)數(shù)學(xué)教本中，每一個(gè)新課題的開(kāi)始幾乎都有情景創(chuàng)設(shè)圖、多媒體的輔助與時(shí)代對(duì)教師的高層次要求的有機(jī)結(jié)合，使情景創(chuàng)設(shè)成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂亮點(diǎn)，而實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情景有目的地引入或創(chuàng)設(shè)以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望的有一定情緒色彩的生動(dòng)數(shù)學(xué)場(chǎng)景，營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，能極大的增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性、多樣性、深刻性、牢固性、思辨性和踐性，有效構(gòu)建高效課堂。一、創(chuàng)造故事情境、

2、吸引學(xué)生的注意力。情節(jié)生動(dòng)的故事，往往能很快將學(xué)生注意力，吸引到課堂中來(lái)。尤其是低年級(jí)學(xué)生，在民國(guó)期間，上海商務(wù)出版社發(fā)行的小學(xué)數(shù)學(xué)課本中多以小說(shuō)動(dòng)物貫穿故事情節(jié)，被人們戲稱雞狗課本，但足以說(shuō)明當(dāng)時(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)的教育已經(jīng)注重孩子的心理認(rèn)知規(guī)律，現(xiàn)在就更不用說(shuō)了，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)陷含在在存生動(dòng)的呈現(xiàn)給孩子，比直接出數(shù)學(xué)的運(yùn)算要強(qiáng)多倍。在《中間或末尾有0除法》中創(chuàng)設(shè)了西游記的小片段：唐僧師徒四人在高老莊得了4個(gè)西瓜，每人分1個(gè)，貪吃的八戒將西瓜全偷吃了，那么其他三人怎么分呢？得4-4=0（個(gè)），0÷3=0，因?yàn)槊總€(gè)人都沒(méi)有分到西瓜，所

3、以0÷3=0，遷移出0除以任何（不為0的）數(shù)得0，在孩子們的笑聲中，突破了本節(jié)課的第一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，為下一步教學(xué)做了良好鋪墊，也讓學(xué)生牢記住了0除以任何不為0的數(shù)都得0。二、創(chuàng)造故事情境、升數(shù)學(xué)思維根據(jù)教材的知識(shí)要點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生生活為素材或有生活背景的虛擬數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生作為情境中的角色參與到知識(shí)的解惑中，能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，開(kāi)啟智慧。如教學(xué)《位置與方向》時(shí)，讓學(xué)生到教室外親自面對(duì)指定物體。用背面、左手、右手來(lái)確定東南西北。教學(xué)《長(zhǎng)方形周長(zhǎng)》讓學(xué)生先量出自家廳院或教室操場(chǎng)的長(zhǎng)、寬，再計(jì)算周長(zhǎng)，因解決的是身邊的問(wèn)題，極大的調(diào)動(dòng)了

4、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和熱情。成為數(shù)學(xué)課堂中的真正主人。三、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境、培養(yǎng)動(dòng)手操動(dòng)能力波利亞說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)?，這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律，性質(zhì)和聯(lián)系。”現(xiàn)代教育理論主張：“讓學(xué)生動(dòng)手去做科學(xué)，而不是用耳朵去聽(tīng)科學(xué)。”那么就放學(xué)讓孩子們親身去體驗(yàn)，享受知識(shí)形成的過(guò)程吧，《平行四邊形面積》、《圓柱體積》的公式的長(zhǎng)方形，正方形；將圓柱分割拼成近似的長(zhǎng)方形，從而演繹也平行四邊形面積公式和圓柱體體積的計(jì)算公式。四、多媒體展示新穎中加快新知探究現(xiàn)代技術(shù)將教育前所未有的多元化的便捷化

5、。多媒體的多，功能不但直觀形象的展示圖片，習(xí)題、增大豐富課堂容量，而且更能動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系，遷移觀摩四年級(jí)下冊(cè)《折線統(tǒng)計(jì)圖》一課時(shí)，教師先用多媒體出示條形統(tǒng)計(jì)圖，等學(xué)生分析完數(shù)據(jù)、信息，對(duì)舊知有了全面掌握后，教師將直條慢慢神奇地變換成一個(gè)又一個(gè)圓點(diǎn)，用線段將保點(diǎn)連接起來(lái)，就成了新知——折線統(tǒng)計(jì)圖，因?qū)l形統(tǒng)計(jì)圖的洞悉，所以孩子們對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)知輕車熟路了，新知不新，接受輕松、快捷，觀為嘆之?，F(xiàn)代科技真了不起。其實(shí)，在有條件的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，幾乎節(jié)節(jié)如此，在色彩與動(dòng)態(tài)中探究數(shù)學(xué)知識(shí)，加快新知的獲取，成為現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

6、的傳奇。二、創(chuàng)設(shè)懸念情境、激發(fā)學(xué)習(xí)欲望“懸念”作為一種學(xué)習(xí)心理機(jī)制，是由學(xué)生對(duì)所解決問(wèn)題未完成和不滿足感而產(chǎn)生的，而教學(xué)中適時(shí)地創(chuàng)設(shè)“懸念”，將會(huì)使教學(xué)過(guò)程成為一種學(xué)生渴望不斷探索、追求知識(shí)的心理需求，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，增強(qiáng)記憶拓展思維。教學(xué)“年、月、日”時(shí)，我出示：“小明今年12歲，他只過(guò)了3個(gè)生日，你知道為什么嗎？學(xué)生們對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生了“疑”激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲；教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，提出：自行車的車輪為什么是圓的而不是三角形或長(zhǎng)方形、正方形的？讓學(xué)生帶著問(wèn)題探究知識(shí)，他們更迫切、更投入，自然將課堂推到了主動(dòng)探索的高潮，

7、提升了課堂效果。三、創(chuàng)設(shè)游戲情境、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性學(xué)生的天性就是好動(dòng)，對(duì)游戲有著不可抗拒的熱情，在課前，課后或課間安排小游戲，能最大化調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如《認(rèn)識(shí)人民幣》中制模型做商品交易?！赌?、月、日》中拍手認(rèn)識(shí)大月小月等，學(xué)生通過(guò)自我表演，處在一種興奮狀態(tài)中，對(duì)知識(shí)接受快、記得牢。同樣提高課堂效率。競(jìng)賽，辯論、猜想等創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，構(gòu)建高效課堂的法定，教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效、高效。