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《創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 構(gòu)建高效課堂》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境構(gòu)建高效課堂 摘要：《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求為學(xué)生探索求知創(chuàng)設(shè)合適的情境，重視知識的生成，從實際出發(fā)還原物理于現(xiàn)實生活，體現(xiàn)物理學(xué)是一門實踐性較強(qiáng)的課程，從而培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能。談了物理教學(xué)中的情境設(shè)置，以期達(dá)到提高課堂效率、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的?！ ￡P(guān)鍵詞：物理教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；高效課堂 阿基米德說過：“給我一個支點，我能撬動地球?！币虼嗽谖锢斫虒W(xué)中應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實際接受能力，積極給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情境，使學(xué)生形成“認(rèn)知沖突”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生處于注意力最集中、
2、思維活動最積極的狀態(tài)，收到較好的教學(xué)效果。物理學(xué)又是一門實踐性較強(qiáng)的課程，這不僅反映在物理學(xué)習(xí)中有實驗操作技能方面的要求，而且還反映在要運用物理知識去解釋日常生活和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的一些問題。適宜、正確的情境創(chuàng)設(shè)切入就像撬起地球的支點一樣，是整個物理教學(xué)的基礎(chǔ)。新穎別致的高超導(dǎo)課藝術(shù)，必將會先入為主、先聲奪人，對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，使學(xué)生欲罷不能，不得不聽。整個教學(xué)氣氛活躍，師生產(chǎn)生共鳴，也為學(xué)生探索新知、培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供了平臺?！ ∫?、溫故知新5 溫故知新就是采用復(fù)習(xí)提問的方法，通過建構(gòu)學(xué)生已有的知識為問題情境，引導(dǎo)學(xué)生
3、實現(xiàn)舊知識向新知識的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生遷移知識的思維能力。有助于在學(xué)生原有知識基礎(chǔ)經(jīng)驗和方法去聯(lián)想和探索新知，同時教師應(yīng)做好新知識的腳手架，使學(xué)生更順利地接受理解新知，使學(xué)生的思維向更深層次展開，達(dá)到溫故知新的目的，從而降低新知的難度，易激起學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)距離輸電”這一內(nèi)容時可設(shè)這樣的問題情境，一臺發(fā)電機(jī)的功率為5000kW，用它提供的10kV電壓直接向外輸電，假設(shè)輸電線上的電阻為2Ω，那么輸電線上的功率損失為500kW，占輸出功率的10%，若全國發(fā)電量在輸電線上都損失10%，那將是一個多么驚人的數(shù)字
4、。這樣使學(xué)生求知欲被激發(fā)，想到如何遠(yuǎn)距離輸電，才能夠節(jié)省能源，從而產(chǎn)生濃厚的興趣，師應(yīng)趁勢而上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探索得出結(jié)論?！ 《?、生活情境 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)物理教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，為學(xué)生提供從事物理活動的機(jī)會，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情。在現(xiàn)實生活中蘊(yùn)含著大量的物理信息，在現(xiàn)實世界中物理被廣泛地應(yīng)用。因此在課堂上應(yīng)巧設(shè)各種生活情境，讓學(xué)生體驗到物理問題就在自己的身邊，物理原來是那么貼近生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好物理的愿望，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識。例如，在學(xué)習(xí)“光
5、的折射”時可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：透過老花鏡看緊靠鏡子的物體，跟原來比會有什么不同呢？透過裝滿水的杯子看插入杯子中的筷子會在分界處折彎，這又是為什么呢？帶著這些問題來學(xué)習(xí)，學(xué)生必然會產(chǎn)生濃厚的興趣，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊?！ ∪栴}激疑5 學(xué)起于思，思源于疑。在物理教學(xué)中，教師可圍繞每一個教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)一系列問題，構(gòu)造認(rèn)識沖突，使學(xué)生感到所面臨的問題是熟悉的，又是新奇的，富有挑戰(zhàn)性的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促使學(xué)生主動參與探索新知的欲望。例如，在學(xué)習(xí)“變阻器”時，可創(chuàng)設(shè)這樣的問題：為什么調(diào)節(jié)電視機(jī)上的某個旋鈕時，銀光屏上的畫面
6、會變明變暗，喇叭的聲音會變大變小？這些身邊具有趣味的挑戰(zhàn)性的問題激趣了學(xué)生求知欲和創(chuàng)新欲，打破了學(xué)生原有的思維定式，訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維。 四、視頻導(dǎo)入 在物理教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)乩靡恍┙叹呋蚨嗝襟w設(shè)備，模擬一些我們在課堂上無法實現(xiàn)的微觀結(jié)構(gòu)等，使抽象的微觀結(jié)構(gòu)模型化、動態(tài)化、直觀形象化。在這樣的情境中設(shè)置問題，有利于學(xué)生擴(kuò)大知識面，開闊視野，也可提供生活實例，深化知識，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂效率。例如，在學(xué)習(xí)“萬有引力在天文學(xué)上的應(yīng)用”時，可以播放“神舟六號”載人飛船的錄像剪輯，讓學(xué)生感受飛船的發(fā)射、變
7、軌、運作、返回、著陸等，從而打開學(xué)生思維的閘門，為進(jìn)一步理解萬有引力定律的搭好平臺，做好鋪墊?！ ∥?、動手操作 《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)也是物理教學(xué)中的一個重要組成部分。通過物理實驗可以使物理教學(xué)更加生動，更有吸引力，更能調(diào)動學(xué)生主動參與，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此在物理教學(xué)中利用物理實驗來創(chuàng)設(shè)問題情境是一條重要的途徑?！ ?.利用課堂小實驗來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境5 例如，在“學(xué)習(xí)力的合成與分解”時，可設(shè)計拔河實驗，讓十幾個學(xué)生拉緊一根綁在柱子上的繩子，教師只在學(xué)生與
8、柱子之間輕輕地拉一下繩子，所有的學(xué)生都被拉了過來。這是為什么呢？這種有悖常理的疑點，就會促使學(xué)生積極思維，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲?！ ?.變驗證性實驗為探索性實驗來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 物理實驗有驗證性實驗和探索實驗。驗證性實驗是為了以前學(xué)過的知識，目的是讓學(xué)生通過實驗來驗證理論推導(dǎo)的正確性。這種實驗可以讓學(xué)生加深對物理概念和規(guī)
