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《創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)構(gòu)建高效課堂》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)構(gòu)建高效課堂 情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情境色彩的，以形象為主體的具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。為了構(gòu)建小學(xué)思品高效課堂，教師要根據(jù)思品課的特點和學(xué)生年齡的特征，采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，增強學(xué)生的記憶效果，從而實現(xiàn)教學(xué)目標，達到教學(xué)目的。 一、運用生動形象的語言創(chuàng)設(shè)情境 教師利用優(yōu)美、動聽的語言描述能激活學(xué)生的思維，
2、對學(xué)生的認知活動有著指導(dǎo)作用，并且?guī)в星楦猩实恼Z言，不但能撥動學(xué)生的心弦，同時能給學(xué)生一種美的享受，引導(dǎo)學(xué)生進入情境之中。如在教授品德與社會六年級下冊第三單元“同在藍天下”第二課《放飛和平鴿》時，我用帶有情感的語言向?qū)W生講述“和平鴿的故事”，和平鴿是如何成為和平的象征等一些鮮為人知的故事作為創(chuàng)設(shè)情境，以自己的“多情”來感染和打動學(xué)生，點燃學(xué)生思想和情感的火種，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。 二、運用現(xiàn)代教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境4 運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如錄音、音響、幻燈、錄象等，再現(xiàn)摹擬的情境，能讓學(xué)生身臨其境，使他們在生動形象的教學(xué)氛圍中受
3、到感染和熏陶。我在上四年級上冊品德與社會《擦亮眼睛》這一課時，先播放了〈猴哥〉這首歌，再配以動畫片中孫悟空那雙金光閃閃的火眼金睛，一下子吸引住了學(xué)生的眼球。這時，我說：“孫悟空有一雙火眼金睛，能看透妖魔鬼怪的偽裝，十分了得，你們也想有一雙像孫悟空那樣的火眼金睛嗎？今天就讓我們一起來擦亮眼睛?！边@樣的課前導(dǎo)入運用歌曲和動畫片創(chuàng)設(shè)了小學(xué)生熟悉和喜愛的情境，從而使學(xué)生樂于參與到教學(xué)中來。另外，精彩的有說服力的圖片能直接刺激學(xué)生的視覺，充分調(diào)動學(xué)生最直觀的享受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！ ∪⒗脤W(xué)生自身經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)情境 新課標中明確指出品德
4、與生活（社會）是活動性課程，如果在課一開始就通過活動讓學(xué)生動起來，學(xué)生將更主動地參與到教學(xué)中去。對于一些學(xué)習(xí)內(nèi)容，多數(shù)學(xué)生已有一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。如品德與社會六年級下冊第一單元“你我同行”第一課《男生和女生》，我在上課開始，直接出示一個表格，讓學(xué)生把自己認為最具代表性的男生和女生的興趣愛好、性格特征、行為舉止等描述一下。學(xué)生填表后，我又不失時機地提出：“通過上面的交流，你能發(fā)現(xiàn)什么？常用來描述男生的話有哪些？常用來描述女生的話又有哪些？有哪些話既可以用在男生身上，又可以用在女生身上？”在這樣的情境下，學(xué)生探究的積極性立刻被調(diào)動起來。
5、通過對比，學(xué)生發(fā)現(xiàn)男生和女生既有差異，又有很多共同點。從而讓男生和女生能夠?qū)W會在與異性交往中，去發(fā)現(xiàn)對方的閃光點，提高審美能力?！ ∷?、巧用自然環(huán)境資源創(chuàng)設(shè)情境4 在思想品德課教材中，有很多反映歷史的、近代的、當前的、現(xiàn)實的人文景觀，也有反映學(xué)生日常生活實際的問題。因此，創(chuàng)設(shè)情境時結(jié)合學(xué)生身邊的資源，如課內(nèi)外的一些活動，并與學(xué)生的生活經(jīng)驗密切聯(lián)系，由淺入深、由表及里，從而開闊了學(xué)生的視野，增強他們的認知能力，創(chuàng)設(shè)一個貼近學(xué)生的情境?！ ∥?、利用表演創(chuàng)設(shè)情境 在講品德與社會五年級下冊第三單元“獨具魅力的中華文化”第三課《我們的
6、國粹》一課時，課前我?guī)Я艘患L有京劇臉譜的文化衫，一上課，首先請一位事先已經(jīng)交代好的孩子在課堂上學(xué)唱了現(xiàn)代革命京劇《沙家浜》“智斗”中胡傳魁的一段唱，學(xué)生們立刻被這特別的課堂導(dǎo)入吸引過來。我借機問學(xué)生：“剛才同學(xué)唱的是什么戲？”有的學(xué)生說是京劇，還有學(xué)生說是豫劇……學(xué)生紛紛舉手競猜，迫切地想知道正確答案，提升了學(xué)生對學(xué)習(xí)國粹的興趣和欲望，為整節(jié)課開了個好頭?！ ×?、利用歷史創(chuàng)設(shè)情境 在講品德與社會五年級下冊第二單元“追根溯源”第四課《漢字和書的故事》一課時，向?qū)W生提出一個這樣的問題：“你們知道古人都是用什么記事的嗎？”一下子就
7、把學(xué)生的注意力集中過來，心存疑惑的學(xué)生不解品德老師為什么問了這么一個與本課毫不相干的問題，緊接著我又問：“你們聽說過倉頡嗎？他與我們的漢字有什么聯(lián)系？他生活的那個年代怎樣？然后從漢字的背景引入，一切都那么順理成章、自然，通過這些相關(guān)文化情境的介紹，學(xué)生就會形成自主探究的心理愿望和樂于學(xué)習(xí)的信心。4 總之，品德與社會課創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，不管采用哪種形式去創(chuàng)設(shè)情境，都要符合學(xué)生的心理特點和教學(xué)實際，都要緊扣教學(xué)目標。隨著課程改革的不斷深入，思品教師也要審時度勢，想方設(shè)法去創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，
8、進而，提高思想覺悟，構(gòu)建高效課堂?！ 咀髡邌挝唬涸m屯市民族小學(xué)內(nèi)蒙】4
