關(guān)于特優(yōu)生培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考.doc

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1、關(guān)于特優(yōu)生培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考什么是特優(yōu)生？特優(yōu)生是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、廣泛的概念，很難用一句話來(lái)概括，但總的說(shuō)來(lái)：我認(rèn)為特優(yōu)生應(yīng)具有對(duì)問(wèn)題有敏銳的觀察力，豐富的想像力和創(chuàng)造力，善于抽象、概括、思考和判斷，有獨(dú)特的思維方式，有優(yōu)秀的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)特優(yōu)生還具有平時(shí)甘于默默無(wú)聞，但對(duì)學(xué)科知識(shí)有強(qiáng)烈的渴求、學(xué)風(fēng)踏實(shí)、個(gè)性質(zhì)樸的優(yōu)良品質(zhì)。特優(yōu)生是祖國(guó)的未來(lái)和希望，是學(xué)校擴(kuò)大影響樹(shù)立品牌形象的資本。即既是天之驕子，也是我們輸不起的面子。我本人對(duì)特優(yōu)生的培養(yǎng)沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，只有摸著石頭過(guò)河的探索和思考，所以我今天在這里發(fā)言，也只是談幾

2、點(diǎn)思考。思考之一：為特優(yōu)生創(chuàng)設(shè)好大環(huán)境1、環(huán)境氛圍——利于學(xué)生自覺(jué)追求“高人一等”的實(shí)力2、眾人所望－－老師的期望是一種動(dòng)力（學(xué)生的表現(xiàn)欲的被認(rèn)可）（賞識(shí)教育）如果我們的老師能夠?qū)W(xué)生有所期望，并將期望傳送給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為，這就是我們熟悉的的皮格馬利翁效應(yīng)（羅森塔爾效應(yīng)）。我們經(jīng)常自然親切地找特優(yōu)生談話，不斷給特優(yōu)生暗示，能挖掘特優(yōu)生內(nèi)在潛力，調(diào)動(dòng)特優(yōu)生的非智力因素，往往會(huì)取得意想不到的收獲。思考之二：班主任在特優(yōu)生培養(yǎng)方面的作用我認(rèn)為作為一個(gè)班主任在培養(yǎng)特優(yōu)生的過(guò)程中的作用是多方面的

3、。一是對(duì)特優(yōu)生的情商培養(yǎng)（即非智力因素的培養(yǎng)）——方法、思維、心理、應(yīng)試能力的輔導(dǎo)重于知識(shí)的輔導(dǎo)。二是創(chuàng)設(shè)相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自學(xué)能力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，就是通過(guò)學(xué)生的主觀努力，創(chuàng)造并科學(xué)安排自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生積極主動(dòng)的獲取知識(shí)，更有針對(duì)性地解決自己的問(wèn)題，取得成就感。成就感越大，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)就越強(qiáng)，二者相輔相成。特優(yōu)生有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有其獨(dú)有的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思維特質(zhì)，他們的學(xué)習(xí)應(yīng)遵循“不憤不啟，不悱不發(fā)”和思維“最近發(fā)展區(qū)”的認(rèn)識(shí)規(guī)律，所以，我們的教學(xué)應(yīng)盡可能還學(xué)生主體地位，創(chuàng)

4、設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。“給他一個(gè)時(shí)間，讓他自己去安排；給他一個(gè)問(wèn)題，讓他自己去尋找答案；給他一個(gè)困難，讓他自己去解決；給他一個(gè)懸念，讓他自己去討論；給他一個(gè)題目，讓他自己去創(chuàng)造；給他一個(gè)條件，讓他自己去鍛煉；給他一個(gè)對(duì)手，讓他自己去競(jìng)爭(zhēng)；給他一個(gè)權(quán)利，讓他自己去選擇；給他一個(gè)機(jī)遇，讓他自己去抓?。唤o他一個(gè)空間，讓他自己去發(fā)展?！边@是浙江省一個(gè)市教委在培養(yǎng)特優(yōu)生方面提倡的“十個(gè)給他”，取得了很好的效果，它遵循當(dāng)今先進(jìn)的學(xué)習(xí)能力學(xué)的觀點(diǎn)，很值得我們借鑒。三是關(guān)心特優(yōu)生的薄弱學(xué)科在學(xué)習(xí)方面，這些特優(yōu)生幾乎都有自己的薄弱學(xué)科，或語(yǔ)

5、文，或數(shù)學(xué)，或物理、或化學(xué)，等等。以前我認(rèn)為某些偏科幾乎是不能扭轉(zhuǎn)的，近年我認(rèn)為是可以實(shí)現(xiàn)的，或者至少是完全值得去努力嘗試的。我讓他們認(rèn)識(shí)真正特優(yōu)生或者是優(yōu)秀學(xué)生在各個(gè)科目上應(yīng)有的學(xué)習(xí)水平和方法，勉勵(lì)和指導(dǎo)他們注意均衡發(fā)展，取得了效果。我認(rèn)為對(duì)待他們的薄弱學(xué)科，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變他們對(duì)學(xué)科認(rèn)識(shí)的思想，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這科重要，而且提高這個(gè)弱科對(duì)他來(lái)說(shuō)并不是很困難的一件事情，可以多和老師交流并從中得到指導(dǎo)。只要思想問(wèn)題解決了，這一門(mén)課的學(xué)習(xí)問(wèn)題例如習(xí)慣甚至興趣等往往也就會(huì)得到解決。四是關(guān)心特優(yōu)生的自我約束力。特優(yōu)生也會(huì)犯錯(cuò)誤，包括與

6、一般學(xué)生一樣和不一樣的錯(cuò)誤。一般來(lái)講，特優(yōu)生是更能聽(tīng)從老師教導(dǎo)并遵守紀(jì)律的，是能更嚴(yán)格要求自己的，但是這不是絕對(duì)的，而且是完全有可能變化的。特優(yōu)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，但不能“一俊遮百丑”，我覺(jué)得有必要加強(qiáng)對(duì)特優(yōu)生的情商的培養(yǎng)，針對(duì)性地解決他們突出的問(wèn)題。讓特優(yōu)生懂得約束自己，才會(huì)管理好自己并保持嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)和不斷進(jìn)步，才會(huì)更有榜樣作用以激勵(lì)班級(jí)，才會(huì)不影響班主任的班級(jí)管理。鑒于許多相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，我逐漸認(rèn)識(shí)到，對(duì)特優(yōu)生應(yīng)該首先在理念上保持清醒、公平和嚴(yán)格，并在行動(dòng)上予以及時(shí)、具體的指導(dǎo)和要求。當(dāng)然，對(duì)特優(yōu)生，也不能完全用一種模

7、式來(lái)分析他們要求他們，也不能用一種方法來(lái)教育，要因人而宜，因勢(shì)利導(dǎo)，著眼于效果。五是關(guān)心特優(yōu)生的心態(tài)后進(jìn)學(xué)生會(huì)有很大思想壓力，特優(yōu)生也會(huì)，而且更可能產(chǎn)生消極影響。品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，頭上頂著光環(huán)，得到同學(xué)的羨慕和贊美，但他們往往缺少宣泄的機(jī)會(huì)和環(huán)境，心里有了“疙瘩”，不敢對(duì)老師、父母講，對(duì)同伴也傾訴有限。時(shí)間一長(zhǎng)，心理上就出現(xiàn)問(wèn)題，反而影響學(xué)習(xí)?？忌膽B(tài)是考試的軟件，起重要調(diào)節(jié)作用，對(duì)特優(yōu)生來(lái)說(shuō)尤其如此。我覺(jué)得老師在學(xué)習(xí)上應(yīng)該對(duì)特優(yōu)生要求有度，幫助他們適當(dāng)減壓，保持心態(tài)相對(duì)平和。1.讓目標(biāo)相對(duì)明確。高爾基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人努力

8、的目標(biāo)越高，他的才能就發(fā)展的越快”。但是太具體、太高遠(yuǎn)的的目標(biāo)會(huì)給學(xué)生過(guò)大的壓力，也未必符合學(xué)生的實(shí)際能力，但是沒(méi)有目標(biāo)往往又缺乏動(dòng)力，我力圖謹(jǐn)慎地幫學(xué)生確立相對(duì)明確的目標(biāo)。2.幫助特優(yōu)生具備抗挫折能力。相比學(xué)困生，特優(yōu)生可能抗挫折能力更差一些。面對(duì)考試和學(xué)習(xí)成績(jī)、家庭、生病等等問(wèn)題，在他們看似平靜的外表下，心里面可能緊張至極，暗