關于特優(yōu)生培養(yǎng)的幾點思考.doc

《關于特優(yōu)生培養(yǎng)的幾點思考.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、關于特優(yōu)生培養(yǎng)的幾點思考什么是特優(yōu)生？特優(yōu)生是一個動態(tài)的、廣泛的概念，很難用一句話來概括，但總的說來：我認為特優(yōu)生應具有對問題有敏銳的觀察力，豐富的想像力和創(chuàng)造力，善于抽象、概括、思考和判斷，有獨特的思維方式，有優(yōu)秀的分析問題和解決問題的能力，同時特優(yōu)生還具有平時甘于默默無聞，但對學科知識有強烈的渴求、學風踏實、個性質(zhì)樸的優(yōu)良品質(zhì)。特優(yōu)生是祖國的未來和希望，是學校擴大影響樹立品牌形象的資本。即既是天之驕子，也是我們輸不起的面子。我本人對特優(yōu)生的培養(yǎng)沒有經(jīng)驗，只有摸著石頭過河的探索和思考，所以我今天在這里發(fā)言，也只是談幾

2、點思考。思考之一：為特優(yōu)生創(chuàng)設好大環(huán)境1、環(huán)境氛圍——利于學生自覺追求“高人一等”的實力2、眾人所望－－老師的期望是一種動力（學生的表現(xiàn)欲的被認可）（賞識教育）如果我們的老師能夠?qū)W生有所期望，并將期望傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為，這就是我們熟悉的的皮格馬利翁效應（羅森塔爾效應）。我們經(jīng)常自然親切地找特優(yōu)生談話，不斷給特優(yōu)生暗示，能挖掘特優(yōu)生內(nèi)在潛力，調(diào)動特優(yōu)生的非智力因素，往往會取得意想不到的收獲。思考之二：班主任在特優(yōu)生培養(yǎng)方面的作用我認為作為一個班主任在培養(yǎng)特優(yōu)生的過程中的作用是多方面的

3、。一是對特優(yōu)生的情商培養(yǎng)（即非智力因素的培養(yǎng)）——方法、思維、心理、應試能力的輔導重于知識的輔導。二是創(chuàng)設相對寬松的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的自主學習意識和自學能力培養(yǎng)學生的自主學習意識，就是通過學生的主觀努力，創(chuàng)造并科學安排自主學習時間，讓學生積極主動的獲取知識，更有針對性地解決自己的問題，取得成就感。成就感越大，自主學習的意識就越強，二者相輔相成。特優(yōu)生有較強的創(chuàng)新精神和實踐能力，有其獨有的學習特點和思維特質(zhì)，他們的學習應遵循“不憤不啟，不悱不發(fā)”和思維“最近發(fā)展區(qū)”的認識規(guī)律，所以，我們的教學應盡可能還學生主體地位，創(chuàng)

4、設寬松的學習環(huán)境?！敖o他一個時間，讓他自己去安排；給他一個問題，讓他自己去尋找答案；給他一個困難，讓他自己去解決；給他一個懸念，讓他自己去討論；給他一個題目，讓他自己去創(chuàng)造；給他一個條件，讓他自己去鍛煉；給他一個對手，讓他自己去競爭；給他一個權利，讓他自己去選擇；給他一個機遇，讓他自己去抓??；給他一個空間，讓他自己去發(fā)展?！边@是浙江省一個市教委在培養(yǎng)特優(yōu)生方面提倡的“十個給他”，取得了很好的效果，它遵循當今先進的學習能力學的觀點，很值得我們借鑒。三是關心特優(yōu)生的薄弱學科在學習方面，這些特優(yōu)生幾乎都有自己的薄弱學科，或語

5、文，或數(shù)學，或物理、或化學，等等。以前我認為某些偏科幾乎是不能扭轉(zhuǎn)的，近年我認為是可以實現(xiàn)的，或者至少是完全值得去努力嘗試的。我讓他們認識真正特優(yōu)生或者是優(yōu)秀學生在各個科目上應有的學習水平和方法，勉勵和指導他們注意均衡發(fā)展，取得了效果。我認為對待他們的薄弱學科，關鍵是轉(zhuǎn)變他們對學科認識的思想，使學生認識到這科重要，而且提高這個弱科對他來說并不是很困難的一件事情，可以多和老師交流并從中得到指導。只要思想問題解決了，這一門課的學習問題例如習慣甚至興趣等往往也就會得到解決。四是關心特優(yōu)生的自我約束力。特優(yōu)生也會犯錯誤，包括與

6、一般學生一樣和不一樣的錯誤。一般來講，特優(yōu)生是更能聽從老師教導并遵守紀律的，是能更嚴格要求自己的，但是這不是絕對的，而且是完全有可能變化的。特優(yōu)生學習成績優(yōu)異，但不能“一俊遮百丑”，我覺得有必要加強對特優(yōu)生的情商的培養(yǎng)，針對性地解決他們突出的問題。讓特優(yōu)生懂得約束自己，才會管理好自己并保持嚴謹作風和不斷進步，才會更有榜樣作用以激勵班級，才會不影響班主任的班級管理。鑒于許多相關的經(jīng)驗和教訓，我逐漸認識到，對特優(yōu)生應該首先在理念上保持清醒、公平和嚴格，并在行動上予以及時、具體的指導和要求。當然，對特優(yōu)生，也不能完全用一種模

7、式來分析他們要求他們，也不能用一種方法來教育，要因人而宜，因勢利導，著眼于效果。五是關心特優(yōu)生的心態(tài)后進學生會有很大思想壓力，特優(yōu)生也會，而且更可能產(chǎn)生消極影響。品學兼優(yōu)的學生，頭上頂著光環(huán)，得到同學的羨慕和贊美，但他們往往缺少宣泄的機會和環(huán)境，心里有了“疙瘩”，不敢對老師、父母講，對同伴也傾訴有限。時間一長，心理上就出現(xiàn)問題，反而影響學習?？忌膽B(tài)是考試的軟件，起重要調(diào)節(jié)作用，對特優(yōu)生來說尤其如此。我覺得老師在學習上應該對特優(yōu)生要求有度，幫助他們適當減壓，保持心態(tài)相對平和。1.讓目標相對明確。高爾基說過：“一個人努力

8、的目標越高，他的才能就發(fā)展的越快”。但是太具體、太高遠的的目標會給學生過大的壓力，也未必符合學生的實際能力，但是沒有目標往往又缺乏動力，我力圖謹慎地幫學生確立相對明確的目標。2.幫助特優(yōu)生具備抗挫折能力。相比學困生，特優(yōu)生可能抗挫折能力更差一些。面對考試和學習成績、家庭、生病等等問題，在他們看似平靜的外表下，心里面可能緊張至極，暗