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1、賈誼《過秦論》教案彬縣新民中學(xué)胡元平《過秦論》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文必修三第三單元的自讀篇目，該文論述了賈誼關(guān)于秦朝之所以滅亡的原因分析，指出其關(guān)鍵原因在于“仁義不施，而攻守之勢(shì)異也”。該單元所選課文都是古代的議論性散文。通過本單元的學(xué)習(xí)在于讓學(xué)生感受我國傳統(tǒng)文化的精神，掌握基礎(chǔ)的文言語法知識(shí)，學(xué)習(xí)如何清晰有力的表達(dá)自己的思想和見解。 教學(xué)目的: 1，通過誦讀了解文章的脈絡(luò)?！ ?，了解本文的語言特色:排偶句的運(yùn)用?！ ?，認(rèn)識(shí)賈誼對(duì)秦迅速滅亡原因的分析?！ 〗虒W(xué)重難點(diǎn): 1，認(rèn)識(shí)“仁義不
2、施”是秦王朝迅速滅亡的重要原因?！ 〗虒W(xué)方法: 學(xué)生自主探究、誦讀法?！ ≌n時(shí)安排: 2課時(shí) 第一課時(shí) 一，導(dǎo)入： 現(xiàn)在的電視連續(xù)劇中古裝劇占了很大的成分。其中有不少是以秦漢時(shí)期的歷史為背景。如香港拍攝的《尋秦記》、以及內(nèi)地的電視劇《秦始皇》和電影《秦頌》、《英雄》。這些影視作品在塑造歷史真實(shí)的同時(shí)也加入了導(dǎo)演和編劇們的藝術(shù)創(chuàng)造并不能算是真正的歷史。今天我們要讀的這篇《過秦論》卻是離秦代最近的朝代漢朝的文人的作品，那么讓我們穿越歷史，在文字中了解秦亡的真實(shí)原因。6 請(qǐng)同學(xué)介紹作者。(李商隱詩《
3、賈生》宣室求賢訪逐臣，賈生才調(diào)更無倫?？蓱z夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。)?！ ≠Z誼，西漢政論家、文學(xué)家。洛陽人。18歲時(shí)以能讀詩書、善屬文，為郡人所稱譽(yù)，廷尉吳公薦于漢文帝，被任為博士。不久，被破格提拔為太中大夫，受大臣周勃、灌嬰排擠，貶為長(zhǎng)沙王太傅。后為梁懷王太傅。32歲時(shí)郁郁而死。賈誼生活在西漢初期，由于此前經(jīng)過500多年的戰(zhàn)爭(zhēng)破壞，社會(huì)經(jīng)濟(jì)凋敝，人口減少，所以他極力主張行仁政以“安民”，曾多次上疏，批評(píng)時(shí)政?！蛾愓率琛贰ⅰ墩摲e貯疏》是他的代表作品。 二，誦讀預(yù)習(xí)： 這篇文章比較長(zhǎng)，相信在課前認(rèn)
4、真預(yù)習(xí)過的同學(xué)并不多，那么老師在這里帶著大家一起來完成這個(gè)預(yù)習(xí)的工作。老師先范讀一遍，在老師讀的時(shí)候，同學(xué)們做兩件事。一是注意課文的斷句，把難讀字的字音注在字的旁邊;二是運(yùn)用學(xué)習(xí)過的文言知識(shí)找出本課中有哪些需要注意的文言知識(shí)點(diǎn)?！ ?教師范讀)讓學(xué)生自由誦讀?！ ∪?，梳理詞句，明確中心： (1)梳理詞句。請(qǐng)同學(xué)分類指出本科中的文言知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)教師提出的課文句子進(jìn)行翻譯。 1，活用: 形容詞作名詞:因利乘便，宰割天下?！ ∶~作狀語:有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意;內(nèi)立法度，外連橫而斗諸侯。南取漢
5、中，西舉巴蜀，東割膏腴之地，北收要害之郡;南取百越之地，以為桂林、象郡。乃使蒙恬北筑長(zhǎng)城而守藩籬;天下云集響應(yīng)，贏糧而景從。 名詞作動(dòng)詞:陳涉甕牖繩樞之子; 形容詞作動(dòng)詞:且夫天下非小弱也 使動(dòng)用法:伏尸百萬，流血漂櫓;諸侯恐懼，會(huì)盟而謀弱秦;吞二周而亡諸侯;焚百家之言，以愚黔首;序八州而朝同列6 2，特殊句式: (1)判斷句 此四君者，皆明智而忠信，寬厚而愛人，尊賢而重士 然陳涉甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也 關(guān)中之固，金城千里，子孫帝王萬世之業(yè)也。 (2)被動(dòng)句 謫戍之眾，非
6、抗于九國之師也 身死人手，為天下笑者 (3)省略句 收天下之兵，聚之咸陽 3，一詞多義:制、亡、利、固、度 4，古今:櫓、河、山東、于是、以為 5，通假:從、衡、景 6，譯句: 1、于是從散約敗，爭(zhēng)割地而賂秦。秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百萬，流血漂櫓;因利乘便，宰割天下，分裂山河?！ ?、于是廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首;隳名城，殺豪杰;收天下之兵，聚之咸陽，銷鋒鏑，鑄以為金人十二，以弱天下之民。 3、天下已定，始皇之心，自以為關(guān)中之固，金城千里，子孫帝王萬世之業(yè)也。 4、然
7、陳涉甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也 5、一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何也?仁義不施而攻守之勢(shì)異也。6(2)明確中心: [提問]通過對(duì)字句的梳理，我們能更好地讀懂課文，那么在賈誼眼中，秦滅亡的原因是什么呢? 明確:仁義不施而攻守之勢(shì)異也?！ ∷?，布置作業(yè)?！ ”痴b課文前三段。 第二課時(shí) 一，檢查背誦?！ 《?，分析討論?！ 斑^秦”,即言秦之過。作者以秦的興亡史實(shí)為基本依據(jù),采用對(duì)比方法,層層推進(jìn),水到渠成指出秦亡的過失,這充分體現(xiàn)在第5段議論中。朗讀第5段?！ 提問]將段中涉及
8、到的秦國、秦朝、九國(山東之國)、陳涉四種力量用符號(hào)“〈”連結(jié)排列起來?！ ∶鞔_:陳涉〈九國〈秦國〈秦朝。 [提問]按例句“‘秦人開關(guān)延敵而天下諸侯已困矣?！@是秦國的實(shí)力與九國之師相比”,從本段中找出包含其余三項(xiàng)對(duì)比的句子?！ ∶鞔_:“山東之國與陳涉度長(zhǎng)絜大不可同年而語矣?！边@是山東九國之師與陳涉相比;“秦以區(qū)區(qū)之地而朝同列?！边@是秦國與統(tǒng)一天下的秦朝相比;“然后以六合為家何也?”這是最強(qiáng)大的秦與最弱小的陳涉相比?！ ∽髡?/p>
