活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)：在操作中感悟 于反思中積淀.doc

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1、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)：在操作中感悟于反思中積淀——《折一折，做一做》教學(xué)片段及思考片段一：師：你們做過手工嗎？都做過什么？生：橡皮泥、剪紙、折紙、剪貼畫。師：以前我們?cè)谑止ふn上剪紙，今天我們?cè)跀?shù)學(xué)課上剪紙，你覺得會(huì)有什么不同？生：……師：淘氣和笑笑在手工課上剪了一些圖案，老師選了四幅作品來給大家欣賞?？?，這是什么？（逐一出示剪紙圖片）師：好看嗎？仔細(xì)觀察，這四幅作品有什么共同的特點(diǎn)？生■1:有兩幅圖是綠色的，有兩躺是紅色的。生2：這些圖案都很美！生3：這四幅圖案的兩邊都是完全一樣的。師：圖案的兩邊是完全一樣的，你們同意他的觀點(diǎn)嗎？生：同意！（板書：兩邊完全一樣）師

2、：真的是兩邊完全-樣的嗎？（師手拿圖案）有什么辦法可以來證明一下？生：我們可以將這些圖案進(jìn)行對(duì)折，看兩邊是不是“重疊”了。師：你能給大家演示一下嗎？學(xué)生操作演示。師：對(duì)折之后，衣服的兩邊肯定會(huì)“重疊”，重疊的“兩邊”怎樣才算完全一樣呢？生：一邊把另一邊擋住了，正正好，不多也不少，兩邊就是完全一樣的。師：說的真好，一聽就明白了！師：把對(duì)折之后的圖案打開，中間就多岀了一條折痕，（老師用虛線把它描出來）折痕的兩邊完全一樣?！舅伎肌坑捎诘湍昙?jí)學(xué)生思維的形象性，他們很難把軸對(duì)稱圖形的基本特征表達(dá)清楚。片段一中教師引導(dǎo)學(xué)生在折一折、比一比中，獲取對(duì)軸對(duì)稱圖形的感性

3、認(rèn)識(shí)——“兩邊完全一樣：有了這些感性認(rèn)識(shí)和操作經(jīng)驗(yàn)的支撐，學(xué)生的思維就找到了“支點(diǎn)”，他們就能用一些簡單、清楚的語來描述操作的過程、思考的過程及結(jié)果。片段二：1?師：你們也能剪出像這樣“兩邊完全一樣”的衣服嗎？生:能！師：該怎么剪呢？誰來把自己的想法和大家分享一下。生我準(zhǔn)備先將這張紙對(duì)折，再畫出小衣服的一半，再沿著所畫的線剪下來，展開就是一件小衣服。師：衣服的一半該怎樣畫線呢？生自由交流。師引導(dǎo)：我們可以對(duì)照?qǐng)D案想一想，想好了再來畫！生2：我準(zhǔn)備先畫好一件衣服，再沿著所畫的線把它剪下來。師：要想直接剪下來的衣服兩邊完金一樣，畫這件衣服的時(shí)候要注意什么？

4、生2：衣服的兩邊耍畫一樣！師：老師相信你的畫畫水平一定很棒，我們掌聲先鼓勵(lì)他一下！2.學(xué)生動(dòng)手操作活動(dòng)。師：在使用剪刀的時(shí)候，一定要小心，注意安金。學(xué)生操作，展示交流，互相評(píng)議。生1生2師：這兩件“衣服”都是“兩邊完全一樣”的嗎？誰來驗(yàn)證一下?生對(duì)折驗(yàn)證說明：生1的“兩邊完全一樣”，生2的不是。師：生2的衣服為什么“兩邊不一樣”呢？生3：可能是他兩邊沒有畫“一樣”！生4：剪的時(shí)候兩邊剪的“不一樣”！師：對(duì)折剪的同學(xué)，你們剪的衣服兩邊都完全一樣？為什么？生：對(duì)折之后，兩邊在“一起”剪的，打開肯定是一樣的。師：有誰剛才的小衣服沒有剪成功的？生：我的“衣服”

5、的兩邊分開了，不是連在一起的。師：這位同學(xué)遇到了問題，我們能幫助幫助他嗎？他的“衣服”兩邊是分開的，你們的是連在一起的，這是為什么呢?生4他畫的吋候沒有對(duì)著中間對(duì)折的那一邊。生2：你應(yīng)該對(duì)著屮間的折痕來畫，剪下來就不會(huì)分開了，你再試試!師：對(duì)，沒成功的同學(xué)，我們?cè)偌粢淮涡∫路?，其他同學(xué)在剩下的三幅中選一個(gè)自己最喜歡的，試著把它剪出來！操作活動(dòng)，展示交流。3?師：同學(xué)們，真了不起，發(fā)揮了自己的聰明才智和靈巧雙手，得到了這么美麗的圖案。在制作的過程中，你有什么好的經(jīng)驗(yàn)或者是提醒大家值得注意的地方嗎？生自由交流?！舅伎肌恐逃龑W(xué)家蘇霍姆林斯基說過r兒童的智

6、慧就在他的手指尖上”，這句話告訴我們,只有讓學(xué)生真正地動(dòng)手做了，他們的智慧之花才能綻放得絢麗多彩。片段二中剪“小衣服”的活動(dòng)，學(xué)生樂在其中，“玩中學(xué)玩中悟”，放手讓他們?cè)谡垡徽?、畫一畫、剪一剪等操作活?dòng)中，直觀感受到“軸對(duì)稱”現(xiàn)象，再通過展示、評(píng)議、比較等反思過程，深入理解軸對(duì)稱圖形“兩邊完全一樣”的基本特征。學(xué)生在“做”與“思”的學(xué)習(xí)過程中，不僅理解了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且積累了豐富而有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。隨著這些“經(jīng)驗(yàn)”的不斷積淀，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到“遷移”作用。片段三：師：接下來，老師想考考大家，上面的圖案是從下而對(duì)折的紙上剪下來的。你能看出哪

7、個(gè)圖案是從哪張紙上剪下來的嗎？連一連。生獨(dú)立思考、連線，匯報(bào)交流。師：像上面那些圖案，在我們的生活中還有很多！你見過嗎?半1：汽車標(biāo)志。生2：臉譜。欣賞生活屮的軸對(duì)稱圖形（課件演示）。拓展活動(dòng)：自己創(chuàng)作一幅剪紙作品，并與同桌交流。【思考】數(shù)學(xué)離不開生活，生活離不開數(shù)學(xué)。連線題中選取生活中的素材（蝴蝶、愛心等），生成數(shù)學(xué)中的問題，學(xué)生在解決問題的過程中，“親切”地感受到圖形的美、對(duì)稱的美，同時(shí)激發(fā)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。尋找生活中的峙由對(duì)稱”現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看世界,體會(huì)到中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。“剪紙”活動(dòng)中，學(xué)生不僅能體會(huì)到“數(shù)學(xué)好玩”，而

8、且把積累的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到生活中，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。課后反思：本節(jié)課是修訂教