讓孩子愛上語文.doc

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1、讓孩子愛上語文—參與式教學來賓市興賓區(qū)實驗小學江鶯燕剛開始參與式教學我們大家都感覺太難：我的孩子年紀小，不懂事，他們能積極參與到課堂嗎？但經(jīng)過幾個月的時間的培訓，孩子們的表現(xiàn)真棒。不可否認，參與式這種高效教學模式，的確是給我們帶來了不小的改變，你瞧，課堂活躍了，學生主動了、積極了，會自學了，會表達了，會配合了，懂得發(fā)現(xiàn)問題了，也懂得解決問題的方法了，老師由主講變?yōu)榱酥鲗?、引領(lǐng)、點撥，學生由被動變?yōu)橹鲃訁⑴c、合作探究，利用小組的力量共同完成學習任務(wù)，人人參與學習過程，人人得到鍛煉機會，在參與的過程中體

2、驗學習的快樂，獲得心智的發(fā)展，這就是我們想要的結(jié)果??！如我在教學《玩具柜臺前的孩子》一課時，注重了學生的個性發(fā)展，讓學生暢所欲言，談自己個人對文本的真實感受。如“不，我只看看，不要媽媽買?！蹦泻屩f?？此坪唵蔚囊痪湓?，卻包含著小男孩復雜的心里。從這句入手，緊緊抓住小男孩的心情，帶動整篇地學習。抓住“男孩喜歡卻又堅決不買”這一矛盾點，引導學生層層深入，使學生真正走進文本。學生馬上舉手，爭著回答問題。有的學生說：“小兵心疼他媽媽，不想讓媽媽花錢，因為他家里不富裕?！蔽医又鴨?“你從哪讀懂的？能讀出媽媽

3、無奈的心情嗎？”有的學生說：“小兵很懂事，幫媽媽省錢給爸爸看病。”有的學生甚至可以說：“售貨員阿姨要把小汽車送給他，他也不要……”我說：“他是多么喜歡小汽車??！”讓學生體會小兵內(nèi)心巨大的心理反差，進而領(lǐng)會人物內(nèi)心的情感。學生們笑起來了，但是舉手發(fā)言更積極了，有的甚至站了起來，有的則和旁邊的同學私語起來，似乎在小聲討論。此時，我想這是個讓學生樹立正確的是非觀，培養(yǎng)做人品質(zhì)良好機會。“我們應(yīng)該學習小男孩的什么？”也是我沒有預料到的。但學生的回答卻讓我看到了學生的世界是充滿無限想象力的，他們思維的發(fā)散性很

4、強，并富有開拓性，他們對課文的理解有自己獨特的感受。從上面的例子我們可以看到以下幾點：一、?營造和諧的學習氛圍，創(chuàng)建“參與”的環(huán)境著名教育家蘇霍姆林斯基：“如果班級能夠創(chuàng)造一種推心置腹的交談思想的氣氛，孩子們就能把自己的各種印象和感受，懷疑和問題帶到課堂上開展無拘無束的交談。”創(chuàng)造一個自然輕松不受拘束的課堂學習氛圍，可以拉近師生情感的距離，?喚起學生的求知欲，激活學生的想象和創(chuàng)造思維。是參與式學習得以開展的前提條件。如何營造和諧的學習氛圍呢？首先，教師努力使學生身心愉快，教態(tài)上親切自然，語言上和藹可

5、親。其次，要和學生平等對話，相互交流，相互啟發(fā)。再次，要保護學生的積極性，少批評多表揚，從內(nèi)心里諒解有過錯的學生，允許學生“異想天開”。二、以學生為主體，學生成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者、和引導者。我自始至終沒有去干涉學生的學習行為，充分體現(xiàn)了以學生為主，讓學生在課堂中交流、討論、爭辯、質(zhì)疑……。教師只是在規(guī)范學生學習行為，維護課堂秩序方面，作了適當?shù)匾龑?。學生在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對課文的感悟與質(zhì)辯，學生從不同的角度發(fā)表了自己的看法，暢所欲言，真正體現(xiàn)了以學

6、生為主體，使課堂成了他們學習的演練場。三、開放式教學思想的體現(xiàn)。新課程所提出的開放式教學思想的滲透，并不是放任學生，而是對教材的開放，對學生評價的開放，提倡多元化教學，這當中包括學生對教材的不同體驗和感受，教師都應(yīng)給予肯定。但是對于錯誤的是非觀念，教師一定要正確引導、堅持正面教育。參與式教學具有實踐性、開放性、合作性、探究性的特征，要求在教學中開展形式多樣的活動.游戲、競賽、辯論、討論,表演課本劇等活動。鼓勵學生在“做中學”，讓師生的智慧經(jīng)驗在實踐探究中得到分享，讓學生的情感志趣在歷練中形成，這是參

7、與式教學不懈的追求。四、放飛學生的思維，讓學生在互動中學習在語文教學中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應(yīng)因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智

8、慧的火花，給課堂教學注入生機。如在教學《丑小鴨》一文時，我問學生：“學了這個故事你們明白了什么道理？”大部分學生都回答了懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。可有一個學生卻回答的不同，他說是面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，我們不能妥協(xié)，要一心一意地追求美好理想。他的回答激起千層浪，學生們展開了激烈的討論。最后，我在學生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。五