自然數(shù)教學反思.doc

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1、H然數(shù)教學反思反思一：白然數(shù)教學反思20XX年XX月XXU,我有幸參加了石各莊鎮(zhèn)師徒匯報課活動，向各位領導、老師們匯報了一節(jié)數(shù)學課一一《自然數(shù)》。在活動屮，我學到了很多，現(xiàn)將自己的教學反思如下：一、創(chuàng)設有效的教學情境針對教冇局提高課堂教學有效性的主題，我們屮年級紐?確立了木學期的校木教研主題一一創(chuàng)設有效的教學情境，提高學習興趣的校木教研主題。在木次課例屮，我力求做到情境創(chuàng)設的有效性，如：1、這是一堂由數(shù)星星引出的數(shù)學課認識白然數(shù)。數(shù)學課在我們的印象屮，木來就枯燥、乏味，加上這節(jié)課就繪認識數(shù)，更會讓孩了們無精打采。怎樣點燃孩了們求

2、知欲望的火花，使學習變?yōu)橐环N內在的需要？我反復翻閱教材，分析教學目標，教材情境圖屮正好為我們提供了猜謎語引入新課，（青石板青又青，青石板上掛銀燈。不知銀燈有多少，數(shù)來數(shù)去數(shù)不清。），這樣可以大大提高學生學習的積極性，也使學生初步感受星星有無數(shù)個。2、以亮亮和紅紅夜晩數(shù)星星的掛圖為情境，讓學生搜集圖曲屮的有效信息，把學生數(shù)星星的感受與自然數(shù)是無限的特征有機結合起來，使學生獲得自然數(shù)的初步體驗。3、利用丫丫和聰聰?shù)酱蟊婋娪霸嚎措娪罢伊惶柕膶υ掃@一情境，由學生熟悉的單數(shù)、雙數(shù)很自然地引出奇數(shù)、偶數(shù)。這些情境的創(chuàng)設，更大限度的吸引了學

3、生的注意力，更大限度地調動了學生的學習積極性。二、聯(lián)系生活，讓學生體驗用數(shù)學《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學要體現(xiàn)生活性。因此，在教學過程屮，我引導學生從生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，學習并理解數(shù)學知識；引導學生把課堂中所學的數(shù)學和方法應用于生活實際，加深對數(shù)學知識的理解，并切實體驗到生活屮處處有數(shù)學。例如1、丫丫和聰聰?shù)诫娪霸赫易惶栠@一生活問題，引發(fā)學生思考，為引入奇、偶數(shù)作鋪墊，并給學生發(fā)電影票，學生自己拿票看電影，進門找座位號，讓學生用已有的認知經(jīng)驗解決新知識；2、通過學生熟悉的體冇課報數(shù)活動，感受數(shù)學與II常生活的聯(lián)系；3、通

4、過你能舉出生活屮用到的奇數(shù)和偶數(shù)的例子嗎讓學生進一步了解奇數(shù)、偶數(shù)在LI常生活屮的應用三、滲透數(shù)形結合的數(shù)學思想方法木節(jié)課，我將枯燥乏味的自然數(shù)用形彖直觀的直線上的點來表示，既讓學生學會肓線上表示數(shù)的方法，初步感受白然數(shù)的特征，乂滲透了數(shù)形結合的數(shù)學思想方法。學生能仔細觀察直線上的數(shù)，說出白己的發(fā)現(xiàn)，了解白然數(shù)的特征。四、讓學生全員參與素質教育是面向全體學生的教冇，所以，在教學屮，我盡量滿足每一學生，讓學生全員參與。如：當一排學生做完體育課上報數(shù)游戲后，我問：還有哪排同學愿意試一試？當學生舉手，躍躍欲試時我趁機給每個同學一次機會

5、，那就請大家閉上眼，聽老師說數(shù)，認為是奇數(shù)的舉左手，認為是偶數(shù)的舉右手，好嗎？然后我說數(shù)，學生舉手判斷，有效的調動學生全員參與。當然，這節(jié)課也有很多不足：1、情境創(chuàng)設應真實,在出示亮亮和紅紅數(shù)星星掛圖時,我說了一句昨天晚上,亮亮和紅紅數(shù)星星去了，由于陰天，咋天晩上根木沒有星星。在以后的教學屮，我力爭做到情境教學的真實性。2、最后練習處理不妥由于時問有限，木節(jié)課課木屮的練習四沒能在課堂上完成，但卻和其它練習一樣打印在學生的答題紙上，應對學生有一個交待，如將它作為作業(yè)或課下思考等。3、規(guī)律（特征）應讓每一個學生去發(fā)現(xiàn)教學屮,奇、偶數(shù)

6、的辯認規(guī)律，尤其是對于較大白然數(shù)的奇偶性的辨認，應讓學生充分寫數(shù),觀察數(shù)的基礎之上進行，這樣砸得更實。如可安排在最后M1-30的連續(xù)奇、偶數(shù)Z后,充分觀察、交流、發(fā)現(xiàn)后進行，就不會忽略身邊的學困生。在以后的教學屮，我會更加努力學習，讓H己盡快成長起來。反思二：自然數(shù)教學反思一、注重學生的個人知識和直接經(jīng)驗對于數(shù)的認識，學生的腦了里并非一片空白，可由教師任意涂抹。從幼兒園的學習、到LI常生活，學生們已經(jīng)接觸過很多數(shù)，已經(jīng)有了一些認識，在課堂教學屮我們要在學生已知的基礎上進行白然數(shù)認識的教學?！稊?shù)學課稈標準》指出，數(shù)學課稈不僅要考慮

7、數(shù)學白少的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生己有的生活經(jīng)驗出發(fā)數(shù)學教學活動必須建立在學生的已知發(fā)展水平和己有的知識經(jīng)驗的基礎Z上。這就是說，數(shù)學教學活動要以學生的發(fā)展為木，要把學生的個人知識、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學教學的重要資源?；诖它c，在教學過稈屮，我讓學生從數(shù)星星開始，通過點數(shù)認識白然數(shù)，構建H然數(shù)和被數(shù)物體間的關系，在點數(shù)的過程屮感受白然數(shù)的無限性，然后將課堂教學空間延伸到課外,讓學生說一說，找生活屮的白然數(shù)，使抽彖的數(shù)學貼近生活。使每一個學生真真切切地領會自然數(shù)的含義，強化學生的感知，也暴露了學生的思

8、維過程，提高學生的基木素質。可教學設計始終是i種設計，教學是一種創(chuàng)造性的活動。在教學時，也許是對學生的了解不夠深入,讓學生感到陌生，所以學生冋答問題時卻生生的，不踴躍，課堂氣氛沉悶。這也告誡我在今后的教學屮，一定要多了解學生的知識水平，選擇合適的知識切入點。二、