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《兒童道德情緒判斷及歸因模式的實驗研究.pdf》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、心理科學(xué)2000年第23卷第6期703兒童道德情緒判斷及歸因模式的實驗研究陳少華鄭雪(華南師范大學(xué)心理學(xué)系,廣州,510631)摘要運用故事情境的臨床訪談方法,本研究考察了4、6、8歲兒童在不同侵犯程度道德情境中的道德情緒判斷及歸因模式,研究結(jié)果表明:(1)兒童對行業(yè)者的道德情緒判斷經(jīng)由積極向消極發(fā)展,其歸因模式為“個人定向—外部懲罰定向—道德定向”;(2)幼兒在道德情境中的觀點采擇能力受制于其發(fā)展水平,4歲兒童在沖突性情境中尚難以區(qū)分故事中的行為者與自己作為行為者在情緒體驗上的差異;(3)在幼兒道德發(fā)展過程中“
2、,快樂的損人者”預(yù)期是一種比較普遍性的現(xiàn)象,隨著兒童年齡的增長,這一現(xiàn)象逐漸減弱;(4)道德情境的侵犯程度并不影響兒童的判斷和歸因。關(guān)鍵詞:道德情境道德判斷情緒判斷歸因模式1問題的提出道德心理發(fā)展是兒童社會性發(fā)展的重要組成部分,早在本世紀(jì)20年代,皮亞杰主不運用對偶故事法開創(chuàng)了該領(lǐng)域的實證法研究。如果說早期的道德研究主要集中于道德認(rèn)知方面的話,那么后期的研究者們則從多維的角度探討了兒童道德心理發(fā)展規(guī)律,其中影響較大的有70年代末80[1]年代初興起的道德情緒判斷及其歸因研究。研究者企圖探索在不同的道德情境中,一個
3、人對他人的情緒體驗,并對使他人產(chǎn)生情緒體驗的情境作出原因性解釋和推斷,即對道德情緒判斷作出歸因。按照情緒機能主義者理論的觀點“,情緒被概化為一種重要的內(nèi)部監(jiān)導(dǎo)系統(tǒng),旨在評價客觀事[2]物和激發(fā)人們的行為”。一個違反道德準(zhǔn)則的人在他被禁止的行為獲得成功時會體驗到愉快,同時對自己的不道德行為又會感到羞愧和內(nèi)疚,或者對可能產(chǎn)生的后果感到害怕、恐懼。因此,研究者們認(rèn)為,從道德情緒判斷及歸因的角度來研究兒童的道德發(fā)展,更能有效揭示兒童道德發(fā)展的內(nèi)部心理機制。兒童道德情緒判斷及歸因研究始于“快樂的損人者”現(xiàn)象。這一現(xiàn)象表明,
4、年幼兒童對成功的犯過者的情緒體驗是高興而不是難過;隨著年齡的增長,兒童在情緒判斷中逐漸將道德因素考慮在內(nèi),并作出消極的情緒判斷,因此這一現(xiàn)象隨年齡增長而有所減弱。盡管不同研究所獲得的判斷及[3]歸因模式不同,但是“快樂的損人者”現(xiàn)象在兒童道德情緒發(fā)展中仍具有相當(dāng)?shù)钠毡樾?。大量研究表?兒童很早就具備了某些復(fù)雜的道德知識,他們能夠區(qū)分道德準(zhǔn)則與社會習(xí)俗的[4]違規(guī)。而為什么幼兒的認(rèn)知性道德知識并沒有導(dǎo)致相應(yīng)的情緒性產(chǎn)生呢(如期望犯過者感到難過而不是高興)?對于兒童道德發(fā)展過程中出現(xiàn)的“快樂的損人者”現(xiàn)象究竟該作如何
5、解釋?leon[5]曾經(jīng)指出“,年幼兒童有能力理解和組合刺激中的多維信息,這是一個基本假設(shè)”。柯爾柏格的研究結(jié)果也表明,兒童不會將自律性因素整合到道德判斷中去,他們的道德判斷以享樂主義和內(nèi)在[6]的特性如服從權(quán)威與害怕懲罰為基礎(chǔ)。這是否說明“快樂的損人者”模式并不符合兒童道德發(fā)展的實際情況?基于上面的分析,本研究假設(shè):兒童的道德情緒判斷是一個“高興—害怕—難過”的三級判斷,其歸因模式為“個人定向—懲罰琿向—道德定向”。通過綜合考察兒童對意圖的理解及其對道德的[7]認(rèn)知,首先,年幼兒童認(rèn)為犯過者將為其成功的行為結(jié)果
6、感到高興,其情緒歸因為結(jié)果依存。其次,在作出難過、內(nèi)疚等消極的情緒判斷前有一個過渡期,兒童認(rèn)為犯過者會為其行為結(jié)果而感到擔(dān)心或害怕?？聽柊馗竦牡赖抡J(rèn)知理論表明,年幼兒童道德發(fā)展遵循服從懲罰與權(quán)威定向的規(guī)律,6歲左右的兒童在道德情緒判斷中既受行為結(jié)果影響又要考慮行為者的意圖,在意圖與道德沖突704心理科學(xué)第23卷中兒童選擇了折中的方法。最后,年長兒童在判斷與歸因中全面考慮道德因素,因而對犯過者會作出難過、內(nèi)疚等消極的情緒判斷,在歸因中以道德定向為主。2研究方法211被試實驗被試分別為4、6、8歲兒童各20名,各組平
7、均年齡為4歲3個月、6歲5個月和8歲6個月,男女比例各半,從廣州市兩種普通幼兒園和小學(xué)隨機抽取。212實驗材料本實驗采用與兒童實際生活密切相聯(lián)的故事情境,用臨床訪談的方法進行。實驗[8]材料為Nunner2Winkler設(shè)置的小故事。為了使幼兒正確理解故事內(nèi)容,我們給每個故事都配上三張相應(yīng)的圖片(15×10cm)說明,用圖畫的形式描述出故事的全過程。同時,按道德侵犯的程度將故事情境人靈三類:①說謊情境,②偷拿情境,③身體傷害情境。現(xiàn)選擇說謊情境舉例如下:紅紅在放學(xué)回家的路上經(jīng)過一家冰淇淋商店,她很想買一些冰淇淋吃
8、,但是口袋里又沒有錢,紅紅決定回家拿錢來買。在回去的路上正巧碰到好朋友蘭蘭。蘭蘭也正想買冰淇淋吃,于是就問紅紅“:你知道哪里有冰淇淋賣嗎””紅紅知道今天那個商店里剩下的冰淇淋不多了,她很怕蘭蘭買完了自己非常喜歡吃的巧克力冰淇淋。想到這里,紅紅用手指著一個錯誤的方向?qū)μm蘭說“:賣冰淇淋的在那邊?！弊詈?紅紅從家里拿了錢,買了很多巧克力冰淇淋。213實驗程序主試向兒童講述故事
