在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”能力.doc

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1、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”能力《新課標(biāo)》明確指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者.”《新課標(biāo)》強調(diào)，“教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式.”《新課標(biāo)》倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人.學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神，需要教師經(jīng)常地啟發(fā)、點撥和引導(dǎo),需要長期地、有計劃地進行培養(yǎng).教師應(yīng)有意識地創(chuàng)新課堂教學(xué)的方法，使學(xué)生從“學(xué)會”上升為“會學(xué)”.一、培養(yǎng)學(xué)生興趣，點燃學(xué)生學(xué)

2、習(xí)激情促進學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)習(xí)的良好開端.孔子強調(diào)，學(xué)習(xí)的興趣比知識本身更重要.永遠的興趣，造就了永遠向前的人.只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣才會樂于去學(xué)習(xí)，樂于去做進一步的思考、探究，從而變要我學(xué)為我要學(xué).形成一種終身教育的良好模式.因此，我們教師應(yīng)該做的是：激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在平時的教學(xué)中應(yīng)通過豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，生動有趣的教學(xué)方法和富有激情的言語去.創(chuàng)設(shè)一個有吸引力的空間讓學(xué)生樂于去發(fā)現(xiàn)，去探索.讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自覺性最大限度地釋放出來，讓課堂活起來，讓學(xué)習(xí)動起來，手、口、眼、腦并用，認(rèn)、知、

3、情、意、行并行，讓學(xué)生的思維充分的活動起來?盡量創(chuàng)造機會讓學(xué)生發(fā)問，鼓勵學(xué)生敢于探索，敢于發(fā)表不同的意見，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，活躍學(xué)生思維的積極性.二、創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生主動提問問題是數(shù)學(xué)的心臟.兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)是一種發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、提煉出數(shù)學(xué)模型，利用已有的知識經(jīng)驗解決問題的過程?“創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活的情境”是廣大數(shù)學(xué)教師所接受的.但是，情境不應(yīng)是絢麗多彩的動態(tài)畫面，其要旨是必須暗含著數(shù)學(xué)問題.數(shù)學(xué)問題可是來自數(shù)學(xué)外部，即現(xiàn)實的生活實際，也可以來自數(shù)學(xué)內(nèi)部；可以是學(xué)生自發(fā)探究生成的，也可以是教師事前有

4、目的預(yù)設(shè)的；可以出現(xiàn)在課始，也可以出現(xiàn)在課中、課尾.所有問題情境只要能引起他們的思維沖突，就能激起他們的好奇心、求知欲，就能達到主動學(xué)習(xí)的目的.人民教育家陶行知曾說過：“發(fā)明千千萬，起點一個問?”可見，問是知之始.培養(yǎng)學(xué)生問題意識，敢于提問，善于提問,對促進學(xué)生智能發(fā)展和素質(zhì)的提高具有重要作用.三、誘導(dǎo)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生動手實踐數(shù)學(xué)是思維的體操，思維是智力的核心?“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生既長知識，又長智慧?”英國教育家斯賓塞說：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童進行探索，自己推論，給他們講的應(yīng)盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些?”因此

5、，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要利用數(shù)學(xué)本身的規(guī)律和誘人的奧秘，更好的誘導(dǎo)學(xué)生思維，幫助學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從整體上提高綜合解題能力，使學(xué)生樂學(xué).四、培養(yǎng)學(xué)生自信，增強學(xué)生學(xué)習(xí)動力“自信是成功的階梯”.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中對自己的數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)認(rèn)知和數(shù)學(xué)實踐等方面的信念，它影響著學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇、接受和學(xué)習(xí)狀態(tài)的準(zhǔn)備；影響著對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的堅持性和情緒調(diào)節(jié)，是能否獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵.因此，必須重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心.五、注重課堂評價，促進學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣注重數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評價，能有效增強學(xué)生進行自主

6、學(xué)習(xí)的動力.旨在激發(fā)和發(fā)展每一名學(xué)生求知欲、學(xué)習(xí)興趣、自信心和責(zé)任感，以促進學(xué)生自主發(fā)展為終極目標(biāo).要通過評價幫助學(xué)生在自主探求的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、思想和方法，并獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗和愉悅感受.從而為每名學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ).老師要鼓勵學(xué)生自我反饋和評價，開展同學(xué)間的互相評價.如：“這名同學(xué)的題目符合要求嗎？楓為什么不符合要求”那么應(yīng)◎唐祖英（重慶市江津區(qū)四牌坊小學(xué)402260）◎袁仁超（重慶市江津區(qū)雙福小學(xué)校632200）如何改動呢？“這些答案中誰的答案最合理呢？”……通過

7、互相反饋和評價，學(xué)生學(xué)會了評價別人，也更學(xué)會評價自己，因為，學(xué)生在評價別人時，必須自己先作出判斷，發(fā)現(xiàn)它不符合在哪里，或錯在哪里，在評價過程中學(xué)生由學(xué)會轉(zhuǎn)化為會學(xué).例如：在教學(xué)加法算式：6+6+6+6+4相加時，要求把它改寫成乘法算式，結(jié)果大部分學(xué)生作出(1)6X4+4(2)6X5-2,出乎我意料的一名同學(xué)卻是做7X4.我熱情表揚他大膽創(chuàng)新，同學(xué)馬上反對.這樣同學(xué)不知不覺地參與辯論?此時全班的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情及課堂氣氛熱烈活躍.我適時引導(dǎo)學(xué)生評價這幾個算式，哪個算式是正確的？哪個最簡便？組織學(xué)生進行小組性的討論與交流，由

8、學(xué)生唱主角，使學(xué)生的思維形成互相激蕩的局面，這樣，學(xué)生在民主和i皆氣氛中，學(xué)生心理壓力得到減輕，自尊心得到充分尊重,個性各特長都得到有效的發(fā)展，創(chuàng)造性思維得到較全面的發(fā)展,不但積極主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還能善于應(yīng)用已學(xué)的知識進行解題，起到觸類旁通，舉一反三的效果，而且富有獨立性?陶行知先生所言：“先生的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)”.我們應(yīng)該改變以往