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《淺議現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用.doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺議現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用宜章縣教師進(jìn)修學(xué)校附小王湘宏現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)具有集文字、圖像、聲音、動畫等多種信息載體于一?體的特點，已成為了優(yōu)化課堂教學(xué)的重要手段與方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)屮，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來輔助教學(xué)，以逼真生動的畫而，動聽悅耳的音響來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，不但能使抽彖、枯燥的教學(xué)內(nèi)容具體、生動，促使學(xué)生思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動，而且能使我們的數(shù)學(xué)課堂由傳統(tǒng)的“一支粉筆、一塊黑板”講授式教學(xué)走向圖文并茂、生動形彖的“屏幕教學(xué)”。促使學(xué)生的綜合能力持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的有效
2、提高。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！景咐刻K教版（數(shù)學(xué)）三年級（下冊）《用乘除法解決問題》師：同學(xué)生們，夏H的郊外風(fēng)景如畫，大家跟隨老師到郊外去游覽一番好嗎？（好?。煟捍蠹抑绬?？還有一位朋友想和我們一起去郊游了！你們知道是誰嗎？它就是……（課件：出示小青蛙跳動的畫而。）師：可愛的小青蛙能與我們一起去郊游，它非常的高興。它想給我們唱首歌。下而就我們一起來聽聽小青蛙的歌吧。（課件：播放歌曲“數(shù)哈蟆”）師：歌曲好聽嗎？（好）誰能找岀歌曲屮的數(shù)學(xué)信息？生：一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿。課件：岀示收集信息
3、表格如下：1只青蛙1張嘴2只眼睛4條腿50只青蛙300只青蛙師：小青蛙給我們提問題了。（課件出示：50只青蛙多少張嘴，多少只眼睛多少條腿？300只呢？）師：你能告訴大家，為什么用乘法計算嗎？師：你還能根據(jù)這些信息提出其它的數(shù)學(xué)問題嗎？師：同學(xué)們說的真好！老師也想說說。（課件出示：我一共看見48條青蛙腿，你知道有多少只青蛙嗎？）師：這些問題為什么用除法解答呢？“興趣是最好的老師。”在課的起始階段，迅速集屮學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境屮，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對一堂課教學(xué)的成敗
4、與否起著至關(guān)重要的作用。在上述教學(xué)案例屮，老師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了夏H郊游的教學(xué)情境，特別是學(xué)習(xí)伙伴“小青蛙”的引入，不但使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)就在我們的身邊，明白了本節(jié)課的學(xué)習(xí)FI的與學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且又充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生興趣盎然，為后而的學(xué)習(xí)鋪平了道路。同時通過聽歌曲，收集信息，提出問題，解決問題的情境學(xué)習(xí)過程，又使學(xué)生明白了乘除法的意義。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力與推理能力，促進(jìn)了其綜合實際能力的提高二、虛擬生活情境，還原數(shù)學(xué)原本?！景咐刻K教版（數(shù)學(xué)）三年級（下冊）《用乘除法解決問題》師：小青蛙
5、的歌曲讓我們學(xué)到了許多知識，現(xiàn)在就讓我們與小青蛙，乘小火車一?起到郊外去游覽美麗的風(fēng)景吧？（課件：動畫演示乘小火車游覽，上車后不久，小火車停下來了。）師：咦！小火車怎么停下來了？噢，原來是為了更好地觀賞郊外美麗的風(fēng)景，火車司機(jī)小莫要我們在游覽前先把同學(xué)們分好組。課件岀示：分組的場景圖。師：你看到了哪些數(shù)學(xué)信息？你能把它收集好填在表格里嗎？學(xué)生把收集到的數(shù)學(xué)信息填入表格后，再請學(xué)生回答。生：數(shù)學(xué)信息有三年級共144人，平均分成2隊，每隊平均分成3組。問題是每組有多少人？師：你能用更多更好的方法解決這個問題嗎
6、？請每組的同學(xué)先自己認(rèn)真解答，然后在把你的解法拿岀來與小組成員交流，看哪一組同學(xué)的解法又好又多。1）、學(xué)生獨立解題，小組內(nèi)交流，小組長統(tǒng)計出本組的解題方法數(shù)后，老師請解題方法最好的一組匯報。其它組進(jìn)行補(bǔ)充。2）、老師根據(jù)學(xué)生的回答板書解題方法。（3）、112三2*4=14（人）（1）、1124-2=56（人）（2）、2X4=8（組）564-4=14（人）114三8二14（人）師：同學(xué)們真棒！想岀了這么多好方法。你能告訴大家，你是怎么想的嗎？生：1444-2是求出了每一?隊有72人，724-3就求出了每一組
7、有24人。生：2X3表示兩隊共有6組，144=6就求出了每一組有24人。師：我們己勝利地解決了分組問題，現(xiàn)在就讓我們一起去郊游吧。課件：播放乘火車郊游的動畫過程。數(shù)學(xué)既源于生活，又最終將服務(wù)于生活。如何在課堂教學(xué)屮再現(xiàn)生活情境，還原數(shù)學(xué)本質(zhì)，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)知識就在自己身邊。這是新課改后小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所面臨的一個難題。然而，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，這一難題卻得到了較好的解決。在上述案例屮，為了讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的運(yùn)用價值，在學(xué)生明白了乘除法意義的基礎(chǔ)上，老師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)“分組郊游”這一具體的數(shù)
8、學(xué)生活情境，使學(xué)生在具體的生活情境小綜合運(yùn)用所學(xué)知識，靈活的解決身邊的數(shù)學(xué)問題。這樣，既讓數(shù)學(xué)走進(jìn)了生活,實現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識生活化，又進(jìn)一步提高了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。三、再現(xiàn)問題情境，促進(jìn)能力提高?！景咐刻K教版（數(shù)學(xué)）三年級（下冊）《用乘除法解決問題》師：我們己經(jīng)欣賞了郊外美麗的風(fēng)景?，F(xiàn)在，我們該回家了。就讓我們乘大汽車回家好嗎？課件：出示乘大汽車的場景圖。師：請大家仔細(xì)觀察這幅場景圖，你看到了什么信息？生：
