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《在地理教學中培養(yǎng)學生識圖解題能力.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、在地理教學中培養(yǎng)學生識圖解題能力地圖是地理教材的重要組成部分，是地理知識的基礎，也是地理教學的主要工具。在教學中該怎樣培養(yǎng)學生學習地圖的能力？我淺談一些在教學中的做法。一、教會學生正確地閱讀地圖地理知識的大部分內(nèi)容，都能在地圖上明確具體地表現(xiàn)出來，對于初中生來說，他們是第一次比較正規(guī)地接受地理知識，所以，教給他們讀地圖的方法顯得尤為重要。首先要讀圖名，了解該圖要表示的主要內(nèi)容；其次是讀圖例、定方向、確定位置、了解坐標等；第三步才是地理主要分布規(guī)律的讀取或地理成因的分析等。此時，要特別注意讀取圖中的各種數(shù)據(jù)，對
2、于復雜的插圖，還要善于將其分解或化簡，使之易于掌握。講到臺灣省一節(jié)時，指引學生看“臺灣省地形圖”時，首先指導學生看出這是什么圖，通過讀圖，我們要了解掌握臺灣省的地理位置和組成。然后指導學生先看分層設色地形圖圖例說出臺灣省的主要地形，并分析地形對河流、對城市的影響。最后引導學生分組討論臺灣省的地形和位置對本省的物產(chǎn)有哪些影響？學生由淺層看圖到深入思考，通過自主合作的學習方式一步步得出結論。二、善用口訣，提高學生形象憶圖能力在教學中為了使學生把地圖記憶得更牢固，我常采用口訣記地圖。口訣以它簡潔明快、朗朗上口的語言
3、且記憶較快、印象深刻的諸多優(yōu)點，頗讓學生感興趣。例如，我在教七年級下冊的南極洲時，南極洲的輪廓像一頭大象，于是便編了一句順口溜：“腳踩太平洋、大洋洲；鼻噴大西洋、南美洲;背馱印度洋、非洲?！睂W生很容易記清了南極洲的輪廓、大洲以及大洋的位置。這種方法記憶的地圖形象具體，用學生的話說，在回憶某個省區(qū)或某個國家的內(nèi)部地理事物時就像回憶某個同學的長相，一般不會忘記或混淆。三、及時填圖，提高學生獲取知識的能力與教材和地理圖冊相匹配的還有一本地理填充圖冊。填充圖冊的作用主要是使學生將從圖中獲取的地理信息再落實到地圖中，讓
4、學生在填圖的過程中二次記憶。學生把地理事物名稱填在圖中相應位置時，還要按規(guī)定的順序填寫，如“天山山脈”是東西走向的山脈，填寫時必須按山脈走向從左向右填寫。在這個學習過程中，學生印在腦中的圖像會更加清晰準確，學生的空間感會更強。同時，學生的寫字水平也提高了，學生的綜合能力也得到了充分的發(fā)展。四、勤畫簡圖，提高課堂學習效率在地理教學中，教師憑借記憶以簡單的筆法，最少的線條直觀地有針對性地設計地理略圖進行教學。有利于學生掌握地理基礎知識，既使其抓住了特征、突出了重點，又能培養(yǎng)學生直接學會畫地圖的基本技能。教師根據(jù)教
5、學內(nèi)容，邊講邊畫，學生邊聽邊記，學生的注意力隨著教師的筆觸和語言自然轉(zhuǎn)移，做到了視聽結合。印象深刻，便于記憶。在講解長江的基本概況時，教師在黑板上按長江的形狀“V”和“W”繪出簡圖，然后再結合教學目標邊講解邊用不同顏色的筆在簡圖上填出：（1）上中下游的分界點。（宜昌、湖口）（2）主要支流和湖泊。（3）主要水電站和水利樞紐。（4）長江沿線四個特大城市等。相對簡單的幾筆圖畫形象地印在黑板上，不僅很直觀地揭示了這幾個地理事物的分布規(guī)律，而且具有突出的表現(xiàn)能力，便于學生理解和掌握。再如，講到我國的鐵路干線時，我還指引
6、學生仔細觀察三橫五縱鐵路干線的起止點及位置關系，用兩種不同顏色的筆在練習本上畫圖。學生畫圖時手腦并用，思維特別集中，學習效果自然很好。大多數(shù)學生剛開始畫圖時，不能照顧各種地理事物之間的關系，有些雜亂不堪，甚至是四不像，作為教師的我們不能心急，一定要找到每個學生畫的精彩部分進行表揚，這是一個循序漸進的過程。用不了多久學生就會掌握這種基本技能，并會形成習慣，這種習慣將使學生受益終身。五、活學地圖，提高學生用圖能力新課程標準中要求初中生能夠閱讀、運用地圖和圖表。而大多數(shù)學生都是看到一幅圖后，腦子一片空白，不知從何入
7、手。在讀地圖中，圖例是讀圖的鑰匙，圖的主題是圖的主要信息。引導學生通過細讀圖例和理解圖的主題來抓住圖中所反映的信息。依據(jù)已知信息分析圖意、理解圖意，學習中學生容易找到地圖中的顯性信息而忽略隱性信息，教師應引導學生發(fā)現(xiàn)、挖掘、分析圖中所隱藏的隱性信息，使圖中的信息進一步內(nèi)化、升華，從而達到對地圖的全面掌握。例如,七年級地理一一日本一課，利用地圖學習日本的工業(yè)分布,學生細讀圖例后，對照圖例很容易找到日本的工業(yè)區(qū)及工業(yè)區(qū)的分布。教師繼續(xù)提出問題，讓學生觀察圖思考：（1）日本工業(yè)為什么分布在太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸？
8、（2）從它的工業(yè)分布上能不能總結出日本的經(jīng)濟特點？進一步引導學生繼續(xù)讀圖、分析、挖掘圖中蘊含的隱性信息回答上述問題。學生必須結合日本的地形、河流、氣候、交通、人口及經(jīng)濟等知識，讓學生依據(jù)地圖大膽地思維、探究、分析、歸納、總結。學生在解決問題的過程中，把所學的知識綜合運用，提高了運用地圖學習地理的能力，而且體現(xiàn)了“學習對學生終身發(fā)展有用的地理"這一理念?？傊?，地圖在輔助地理教學過程中的地位是不可替代的
