校本教研模式的研究.doc

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1、校本教研模式的研究?教育民主化作為現(xiàn)代教育的一個重要特征,不斷向縱深發(fā)展,由強調(diào)教育機會均等轉(zhuǎn)向全民要求積極參與教育。“校本”作為基礎(chǔ)教育改革的一項內(nèi)容,體現(xiàn)了教育民主化的這一發(fā)展趨勢。它使關(guān)注教育的每個人開始把目光投向?qū)W校自身,關(guān)注學(xué)校所面臨的實際問題。校本教育科研作為“校本”內(nèi)容的一個方面,在國內(nèi)教育理論研究及實踐中正日益成為教育者所關(guān)注的熱點。校本教育科研具有重要的理論和實踐意義。校本教育科研作為“科研興?！钡闹匾獌?nèi)容,是提高辦學(xué)質(zhì)量及學(xué)校知名度的關(guān)鍵所在,日益成為辦學(xué)者追求的目標(biāo);由于大量科研型教師的涌現(xiàn)是開展校本教育科研的必備條件,校本教育科研將成為

2、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑:作為校本教育科研主體的一線教師,把自己豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗及時反思總結(jié),將有助于促進(jìn)教材及教法的改革。對目前校本教育科研的研究現(xiàn)狀做一系統(tǒng)梳理,將有助于研究的進(jìn)一步深入。一、校本教育科研的內(nèi)涵及特點?1.校本教育科研的內(nèi)涵。在英文中,“School-basedEducationRe-search”是指“基于學(xué)校的教育研究”,內(nèi)容包括以學(xué)校為研究對象的所有問題,不僅包括教育教學(xué)問題,還包括與教育有關(guān)的社會問題。從研究主體看,大部分由專門的科研機構(gòu)或大學(xué)的教育專家主持進(jìn)行,只有當(dāng)研究對象涉及中小學(xué)時才由與之有關(guān)的中小學(xué)教師參與,而且這種

3、參與明顯帶有被動的特點。我國對校本教育科研內(nèi)涵的認(rèn)識與國外有所不同。在我國以往的教育研究中,并沒有“校本教育科研”這個概念。對于由學(xué)校主持進(jìn)行的教育科研,往往稱為“中小學(xué)教育科研”、“基層教育科研”、“群眾性教育科研”等。在“校本”概念提出后,校本教育科研有時稱為“校本研究”(如鄭金洲《教育研究專題》)、“校本教育研究”(如繆劍鋒《校本教育研究:中小學(xué)教育科研的成熟境界》)、“校本教育科學(xué)研究”(如郭思樂、高廣方《關(guān)于校本教育科學(xué)研究的思考》),意思大致相同(為使論述簡明清晰,本文的有關(guān)引文將統(tǒng)一使用“校本教育科研”)。另外,許多文章中使用“校本教研”一詞,“

4、校本教研”專指對“以校為本”的教學(xué)過程進(jìn)行的研究或研修(如周衛(wèi)《區(qū)域推進(jìn)校本教研制度建設(shè)》),筆者認(rèn)為“校本教研”相對于“校本教育科研”來說,范圍要窄一些,但卻是其中最重要的內(nèi)容。同時,在“校本教育”這個名詞的使用上,它有時用于指稱“校本”這個上位概念(如吳凡、梁保國《關(guān)于校本教育的探索》),有時則又被指稱為“教師校本培訓(xùn)”(如周明星、焦燕靈《高職院校教師培訓(xùn)反思與校本教育構(gòu)建》,羅祖兵、顧顯紅《從校本培訓(xùn)到校本發(fā)展———教師校本教育的必由路徑》)。這些需要我們在閱讀有關(guān)文獻(xiàn)資料時仔細(xì)加以鑒別。在給校本教育科研下定義時,不同學(xué)者在表述上也有所差別?？妱︿h指出,

5、校本教育科研是以學(xué)校為基礎(chǔ),以全面提高辦學(xué)質(zhì)量為目標(biāo),以解決學(xué)校實際問題為起點,選擇切實可行的方法進(jìn)行的教育科學(xué)研究。鄭金洲教授強調(diào)校本教育科研在內(nèi)涵中應(yīng)包含以下幾個要素:第一,所研究的課題主要來源于學(xué)校所面臨的突出的實際問題;第二,研究的主體是學(xué)校中的教師;第三,研究應(yīng)遵循一定的研究程序,即有明確的目的、正確的方法以及嚴(yán)格而系統(tǒng)的操作原則和程序;第四,研究的結(jié)果直接作用于學(xué)校實踐的改進(jìn)。雖然表述方式不同,但對于校本教育科研基本含義的認(rèn)識大體一致。綜合不同學(xué)者的觀點可以將校本教育科研的定義概括如下:校本教育科研是指中小學(xué)從學(xué)校自身發(fā)展的實際需要出發(fā),以校長為總

6、負(fù)責(zé)人,以一線教師為主體,就教育教學(xué)中所面臨的突出問題,按照一定的程序進(jìn)行的研究活動,其目的在于將所獲得的研究成果直接用于指導(dǎo)教育教學(xué)實踐,從而提高本校的教學(xué)質(zhì)量及教師專業(yè)水平。?2.校本教育科研的特點。對于校本教育科研的特點,不同的學(xué)者研究的側(cè)重點不同,認(rèn)識也有所不同。郭思樂、高廣方從校本教育科研與公眾教育科研二者的關(guān)系出發(fā),指出與后者相比,前者的研究對象具有特殊性,研究目的注重應(yīng)用性。他們將校本教育科研的特點總結(jié)如下:?(1)整體性。校本教育科研要服從學(xué)校的整體發(fā)展需要,學(xué)校的所有研究課題要形成體系。?(2)主動性。校本教育科研是有目的、有針對性、主動的探

7、索和研究。?(3)機動性。校本教育科研在課題選擇上具有靈活性。?(4)實踐性。校本教育科研必須與教育實踐緊密結(jié)合。?(5)實效性。校本教育科研以學(xué)生為本,旨在培養(yǎng)實用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。從校本教育科研的目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法、研究主體及價值取向等各個方面,全面歸納了校本教育科研的特點。他們認(rèn)為校本教育科研立足于解決學(xué)校和教師在教育教學(xué)中遇到的獨特而亟待解決的問題,所研究的問題具有本土性與針對性;校本教育科研的主力軍是中小學(xué)一線教師,但同時仍注意與高校、科研機構(gòu)和教育管理部門的合作,研究人員具有群體性和多元性;校本教育科研把追求學(xué)校、教師自身的發(fā)展作為主要目

8、標(biāo),從研究的價值角度來看,具有現(xiàn)實性與