農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的思考.doc

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1、我對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的思考廣水市長(zhǎng)嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)吳紹華我是一名農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師，在這片土地上耕耘了二十多年。所面臨的絕大多數(shù)是農(nóng)村的家長(zhǎng)和學(xué)生。深刻的體會(huì)到農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題。師資力量薄弱，教師專業(yè)水平和綜合素質(zhì)普遍偏低；學(xué)生基礎(chǔ)差，家長(zhǎng)素質(zhì)低，很少過(guò)問(wèn)孩子學(xué)習(xí)情況。而英語(yǔ)課的教學(xué)時(shí)間不足，教材內(nèi)容多，學(xué)生考試成績(jī)不理想等等。這些問(wèn)題長(zhǎng)期困擾著我們，嚴(yán)重阻礙了英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。如果要提高教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)我們的課堂教學(xué)理念，創(chuàng)建有特色的教學(xué)課堂，總覺得操作起來(lái)很費(fèi)力。多年來(lái)我覺得農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中存在如下一些問(wèn)題：好多教師到現(xiàn)在還保留著

2、Openyourbook（打開書本）Listentome（聽我講）Readafterme（跟我讀）Copy（抄寫）這個(gè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師在教學(xué)過(guò)程中，占用太多吋間授課，學(xué)生成了被動(dòng)的學(xué)習(xí)機(jī)器。許多可以讓學(xué)生在“玩”的過(guò)程中，輕松交替學(xué)習(xí)適合學(xué)生心理和年齡特點(diǎn)的歌曲，游戲等等活動(dòng)，在我們的英語(yǔ)課堂很少見。有些教師在教學(xué)中還存在應(yīng)付了事的心態(tài)，缺乏對(duì)教學(xué)手段的探索精神。我們小學(xué)英語(yǔ)課堂，幾乎除了朗誦和聽寫單詞之外，沒(méi)有別的教學(xué)方法了。所以同學(xué)們都很煩上英語(yǔ)課，覺得特別枯燥無(wú)味。當(dāng)然，這也不能全怪老師。農(nóng)村教師教學(xué)素質(zhì)參差不齊。目前，農(nóng)

3、村小學(xué)英語(yǔ)教師的來(lái)源，普遍存在轉(zhuǎn)崗現(xiàn)象，即由原來(lái)任教語(yǔ)文，政治，體育等的教師轉(zhuǎn)崗而來(lái)，有的是向社會(huì)招收的；而學(xué)彷方面，絕大多數(shù)非英語(yǔ)專業(yè)；年齡結(jié)構(gòu)上，又大多趨向兩端，即老教師和年輕教師，這些都影響了教學(xué)效果的最佳發(fā)揮。這些教師雖然存在多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中也能拿出優(yōu)異的教學(xué)成果，但是對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，他們的那些死記硬背，模糊記憶會(huì)大大影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生的語(yǔ)言教學(xué)是交流行為，在交流過(guò)程中，教師處于主導(dǎo)地位，因此教師素質(zhì)的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量。其次，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件及設(shè)施相對(duì)落后或不足，教學(xué)設(shè)施，器材等嚴(yán)重缺乏

4、。這也大大影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣及范圍。高效的教學(xué)手段在教學(xué)中沒(méi)能發(fā)揮它應(yīng)有的作用，這也大大制約了小學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的參與度。所以接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)相對(duì)于城市孩子來(lái)說(shuō)要少的多。再次，學(xué)生缺乏學(xué)英語(yǔ)的環(huán)境氛圍。農(nóng)村沒(méi)有用英語(yǔ)進(jìn)行交流的環(huán)境，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生幾乎都是在英語(yǔ)課上才接觸英語(yǔ)。人們對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)程度也不夠，家長(zhǎng)不懂英語(yǔ)，對(duì)孩子的輔導(dǎo)更是不可能。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生從小受特定環(huán)境與家庭教育的影響，比較膽小，羞于說(shuō)英語(yǔ)。往往做事比較拘謹(jǐn)、不善言談，害怕說(shuō)錯(cuò)被老師批評(píng)，所以羞于說(shuō)英語(yǔ)。會(huì)冋答的問(wèn)題也不會(huì)舉手回答。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生很不好意思講

5、英語(yǔ)，本來(lái)自己會(huì)的東西，結(jié)果老師一提問(wèn)，只顧得緊張了。久而久之，有些老師也失去了耐心。重耍的是，教師的教法有些問(wèn)題。有些教師沒(méi)有抓住新的教學(xué)理念，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式，很多時(shí)候課照本宣科，教法陳舊，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。近兒年，教育資源越來(lái)越豐富。學(xué)校也裝備了一些多媒體，電子白板。我們也經(jīng)常走出校門，學(xué)習(xí)一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。聽取一些專家的指導(dǎo)。尤其是前段時(shí)間湖北省特級(jí)教師巡回講學(xué)來(lái)到廣水，親自示范講課，并作了專題講座。武昌特級(jí)教師白云說(shuō)，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)有趣，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感到高興，他們才會(huì)去學(xué)。在教學(xué)中營(yíng)造有意義

6、的學(xué)習(xí)環(huán)境，如教具的制作，簡(jiǎn)筆畫的輔助，歌曲的改編，自編，微視頻等等。讓教學(xué)流程簡(jiǎn)單化，過(guò)程趣味化。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)快斥，體會(huì)學(xué)習(xí)的幸福感，學(xué)會(huì)后的成功感。將書本知識(shí)與生活實(shí)際有效的整合，有針對(duì)性的將英語(yǔ)學(xué)習(xí)引向生活，滲透生活，拓展一些西方文化，趣味性東西豐富孩子們的課外生活知識(shí)。聽了專家們的報(bào)告，覺得自己的體會(huì)頗深。在今后的教學(xué)中，我打算從如下幾方面進(jìn)行改進(jìn)：一、營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，制造濃厚英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，以前，英語(yǔ)環(huán)境的營(yíng)造得不到應(yīng)有的重視，甚至認(rèn)為英語(yǔ)環(huán)境對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)足輕重。但事實(shí)證明，良好的英語(yǔ)學(xué)

7、習(xí)環(huán)境氛圍能有效促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。也能為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者搭建展示自己英語(yǔ)風(fēng)采的平臺(tái)，提供運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如何營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境呢？我以為可從以下兒個(gè)方面著手：第一，在校園里，努力做到讓學(xué)生能在每個(gè)角落都看到英語(yǔ)，包括校牌，辦公室、教室與活動(dòng)室等的門牌，英語(yǔ)宣傳櫥窗，各類標(biāo)牌等。在教室里，努力能讓學(xué)生看到自己的作品，如英語(yǔ)書法、英語(yǔ)手抄報(bào)等。第二，每天定時(shí)播放一些英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)故事等。讓學(xué)生能聽到英語(yǔ)，感受英語(yǔ)。第三，開展豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)，讓更多的學(xué)生能夠參與英語(yǔ)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱情。英語(yǔ)活動(dòng)內(nèi)容可

8、包括：唱英語(yǔ)歌曲、短劇表演、詩(shī)歌朗誦等等。定期評(píng)比，增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極分子，讓學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功感，以便形成人人爭(zhēng)優(yōu)的良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)氣。二、提高課堂教學(xué)效率，加強(qiáng)課堂教學(xué)研究與實(shí)踐。在現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境之下，實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)的主要渠道在課堂