資源描述：
《作文批改方法創(chuàng)新略談.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、淺談作文批改方法的創(chuàng)新河北東光縣大單中學(xué)刁澤放批改作文是令許多語(yǔ)文教師感到頭疼的一件事，原因是費(fèi)時(shí)多而收效低。語(yǔ)文教師大概都有晚上或星期天加班批作文的經(jīng)歷。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一篇作文教師從讀到圈點(diǎn)、旁批、直至寫出最后的總評(píng)，平均約需八分鐘。以一個(gè)語(yǔ)文教師教兩個(gè)班，每班五十人計(jì)算，批改一次作文就要占去兩個(gè)工作日。如此費(fèi)時(shí)的勞動(dòng)效果如何呢？作文本發(fā)下后，有的學(xué)生只是草草看一下批語(yǔ)就往旁邊一扔了事；即使認(rèn)真的看了，象一些如“書寫工整，敘事明白，注意錯(cuò)別字”之類的批語(yǔ)，于學(xué)生的作文水平提高又有多少用呢？下次收上來的作文
2、保管仍是老樣子。難怪有人把批改作文比喻成洗衣服，洗了臟、臟了洗，真是不勝其煩！因此，研究一些省時(shí)高效的作文批改方法是一個(gè)非常迫切也非常實(shí)用的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課題。這里筆者要談的有如下三種作文批改方法：一，錄音批改法這是批改形式的一種創(chuàng)新。香港同行曾經(jīng)最早采用，筆者借用后發(fā)現(xiàn)效果極佳！施行也很簡(jiǎn)單，學(xué)生只要在交作文的同時(shí)交上一盤空白錄音磁帶即可。教師要在講評(píng)前兩天把作文本連同磁帶一起發(fā)給學(xué)生，讓他們帶回家去聽。錄音批改是一種新形式的面批，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)面批的諸多不足。面批作文由于能和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，對(duì)學(xué)生而
3、言無(wú)疑是一種最直接也最實(shí)惠的批改方法。但傳統(tǒng)的面批卻有著無(wú)法彌補(bǔ)的缺點(diǎn)：一是時(shí)間不允許。教師不可能在課上對(duì)所有學(xué)生逐個(gè)面批，但卻可以在課下通過錄音機(jī)對(duì)學(xué)生逐個(gè)面批。二是面批具有一次性，記憶力差的學(xué)生聽完后也許很快就忘了，錄音批改卻可以反復(fù)多次去聽。同書面批改相比它的優(yōu)越性更加明顯。首先是省時(shí)且信息容量大。相同的時(shí)間里說出的話是寫出的幾倍甚至十幾倍，這一點(diǎn)無(wú)需多述。其次是錄音批改的內(nèi)容也可以不限于對(duì)作文的批評(píng)，還能當(dāng)成一次和學(xué)生單獨(dú)談心的機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)、批評(píng)、希望都可以談。學(xué)生在家里還能聆聽老師單獨(dú)
4、的教導(dǎo)，并且這時(shí)只聞師聲、不見師人，既感親切有不緊張，更不會(huì)擔(dān)心其他同學(xué)知道。這種既遠(yuǎn)又近的言教要比耳提面命的說教效果好得多，它能讓學(xué)生有更大的反思空間，也許還會(huì)帶來巨大的心靈震撼。據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生對(duì)錄音批改最少的也要聽三遍，而書面批改看上兩遍就不錯(cuò)了。有個(gè)學(xué)生畢業(yè)后還來信說，想老師時(shí)就聽聽老師的錄音，記起老師的音容笑貌。這難道不是錄音批改的額外收獲嗎？二，賞析式批改法這是批改內(nèi)容的一種創(chuàng)新。許多教師為了節(jié)省時(shí)間，批語(yǔ)往往空洞且格式化，像“語(yǔ)言優(yōu)美、描寫細(xì)致、結(jié)構(gòu)完整、中心突出”之類的四字成語(yǔ)，語(yǔ)文教師大
5、多屢用不厭。還有就是評(píng)語(yǔ)往往批評(píng)多，表?yè)P(yáng)少。教師大多愛挑學(xué)生作文的毛病，就算面對(duì)一篇好作文，不找出點(diǎn)毛病似乎就顯得教師沒有水平。殊不知這種做法大大挫傷了學(xué)生寫作的積極性。學(xué)生不是“聞過則喜”的圣人，只會(huì)越夸越上進(jìn)。況且寫作上的毛病只會(huì)在學(xué)生不斷寫作的過程中自愈，而不會(huì)靠教師的什么“苦口良藥”治愈。教師不要吝惜你的贊美，與其煞費(fèi)苦心的去挑毛病，不如仔細(xì)找一找學(xué)生作文中的亮點(diǎn)。哪怕只有一個(gè)亮點(diǎn)，教師的批改也應(yīng)著重這一亮點(diǎn)，而不是其它的幾個(gè)缺點(diǎn)。這不是“以偏概全”，無(wú)數(shù)事實(shí)表明，這是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)
6、生寫作水平的有效途徑。筆者的書面批多是賞析式的，并且每次講評(píng)課都要選出幾篇范文打印下發(fā)。選擇的范圍盡量廣些，每篇文章后自然少不了一段金圣嘆式的點(diǎn)評(píng)，有時(shí)還要在學(xué)校文學(xué)社的櫥窗內(nèi)展出。學(xué)生以作文被選上為榮，每次作文都非常用心。在加上時(shí)常有我推薦的學(xué)生作品見諸報(bào)端，學(xué)生寫作的積極性空前高漲。一，學(xué)生自批自改法這種方法無(wú)論形式還是內(nèi)容似乎都不新，許多名師都曾采用并撰文論述過，但一般教師卻難以效仿，為什么呢？原因之一在于一般教師在認(rèn)識(shí)上有一個(gè)誤區(qū)，即學(xué)生自批自改老師會(huì)很輕松。筆者認(rèn)為學(xué)生自批自改是作文批改的最
7、高境界，是每個(gè)老師都應(yīng)努力追求的目標(biāo)。但這種境界需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練才能達(dá)到。在訓(xùn)練之初，教師非但不會(huì)輕松，反而要比獨(dú)自批改付出更多的時(shí)間和精力。也正是由于上述原因，使得許多自批自改的教改實(shí)驗(yàn)要么流于形式成效平平，要么遇難而止半途而廢。筆者認(rèn)為在訓(xùn)練之初要注意兩個(gè)不能：第一不能讓每個(gè)學(xué)生都去自批自改；有的學(xué)生作文水平太低，自批自改只能是胡批亂改。而應(yīng)把學(xué)生按能力分層搭配，組成若干批改小組，每組以四至五人為宜，選一名作文水平較高的為組長(zhǎng)。第二不能把所有的作文都交給學(xué)生去自批自改。教師要進(jìn)行精心的篩選（這可是費(fèi)
8、神費(fèi)力的事），最好的和最差的留給自己批（好的印范文下發(fā)，差的錄音輔導(dǎo)）。只把中等偏上的文章交給學(xué)生去批（既有亮點(diǎn)可找，又有毛病可挑），并且每組只給兩篇。兩篇文章的水平要盡量接近，讓學(xué)生品評(píng)出高下并講出理由。學(xué)生批改作文之前教師要和學(xué)生一起列出批改提綱，（如：1、找錯(cuò)別字，2、找病句，3、找內(nèi)容、語(yǔ)言、形式、結(jié)構(gòu)方面的亮點(diǎn)，失誤，4、總評(píng)。）提綱的設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性，讓不同層次的學(xué)生分別負(fù)責(zé)不同層次的批改。要讓人人有事做，大家齊參與。有分工，有協(xié)作，不能一人包
