淺談體育課堂的人文關(guān)懷.pdf

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1、第2卷第35期教育觀察Vo1．2No．352013年12月SurveyofEducationDec．2013淺談體育課堂的人文關(guān)懷孫升信(南京市六合區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇南京，210000)[摘要]體育的意義和價值在于維系人類健康，滿足人類需要、享受和發(fā)展。面對當(dāng)今社會“以人為本”的總體發(fā)展走勢；面對以民族創(chuàng)新為生命力的素質(zhì)教育；面對“健康第一”的教育指導(dǎo)思想。確立以“以人為本”的人文理念統(tǒng)領(lǐng)體育的發(fā)展方向是十分重要的。[關(guān)鍵詞]體育課堂；人文；民主合作；課程開發(fā)；考評機(jī)制[中圖分類號]G623[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]2095—3712(2013)35—0041—03在全

2、面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教生之間多邊活動的有效過程。德國的戈特弗里育理念不斷深入人心之際，體育也要從傳統(tǒng)中走出德·海納特指出：“教師凡欲促進(jìn)他的學(xué)生的創(chuàng)新來，進(jìn)入全面課改。課改要求我們從社會文化、教力，就必須在他的班上倡導(dǎo)一種合作??這也有利育體制、課程建設(shè)等方面來探討學(xué)生創(chuàng)新能力的培于集體創(chuàng)新力的發(fā)揮?！笨梢哉f，“有效的合作”是養(yǎng)，那么體育應(yīng)如何做呢?體育也應(yīng)講點(diǎn)人文性。學(xué)生創(chuàng)新能力形成的“氣候”和“土壤”。以《小猴一、解讀體育的人文性學(xué)藝——前滾翻》為例，在情景三“能者為師”環(huán)節(jié)體育課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)中，筆者讓做得不錯的學(xué)生幫助不太熟練的學(xué)

3、生，節(jié)。在體育課堂教學(xué)中講人文性，就是要創(chuàng)設(shè)體育讓他們互相幫助，筆者也加入其中進(jìn)行指導(dǎo)、示范、課堂教學(xué)的民主自由氛圍，保證學(xué)生的心理自由和協(xié)同。這些合作表現(xiàn)為師生之間人文性的協(xié)調(diào)，形心理安全，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供良好的心理成師生之間相互交流、相互啟發(fā)、相互質(zhì)疑問難的環(huán)境。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要充分尊重學(xué)生在課堂“師生場”。教師要以啟發(fā)式教學(xué)思想為指導(dǎo)，嘗上的自由權(quán)利，教師要通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式，試運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法、探究法等多種教學(xué)方法，充分運(yùn)用形成一種自由的教學(xué)秩序，使學(xué)生在自由的教學(xué)秩變式教學(xué)，發(fā)揮教師的向?qū)ё饔茫瑒?chuàng)造性地運(yùn)用提序中學(xué)習(xí)，按照自己的意圖和計劃行事，讓學(xué)生成

4、問技巧，拓展學(xué)生的思維空間，使教學(xué)過程成為有為學(xué)習(xí)的主人。有關(guān)研究表明，人文性中“心理安利于學(xué)生各方面都發(fā)展的過程。以《小猴學(xué)藝——全”和“心理自由”是學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的良好精前滾翻》為例，在情景一“群猴展藝”環(huán)節(jié)中，筆者神環(huán)境。因此，體育課堂教學(xué)的具體方式必須使學(xué)這樣引導(dǎo)學(xué)生：“孩子們，我們已經(jīng)來到了美麗的花生的心理和情感不受來自外界權(quán)威的管束和壓制。果山!看，花果山真漂亮啊!咱們盡情地玩一會兒二、民主合作的人文性吧，看誰玩得花樣多，比如我們可以爬山、蕩秋千、體育課堂教學(xué)的人文性還體現(xiàn)在師生之間、學(xué)翻筋斗等。”在教師引導(dǎo)之下，學(xué)生無拘無束，開心[作者簡介]孫升信(19

5、56一)，男，江蘇南京人，?？?，江蘇省南京市六合區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師，小學(xué)高級。41嘗試，慢慢進(jìn)人前滾翻，人文教育得到充分體現(xiàn)。引為自發(fā)的內(nèi)在需要是筆者經(jīng)常思考的問題。還當(dāng)然，為了完成教學(xué)目標(biāo)，教師還要在充分研究和以《小猴學(xué)藝——前滾翻》為例，課堂上，筆者組織了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，運(yùn)用討論法、研究法等鼓勵學(xué)多變靈活的教學(xué)、生動有趣的教學(xué)內(nèi)容、個性張揚(yáng)生相互探討、爭論動作的要領(lǐng)，相互啟迪，使學(xué)生的與群體合作的練習(xí)形式、團(tuán)結(jié)進(jìn)取和競爭的氛圍，思維由發(fā)散而集中，由集中而發(fā)散。這種合作必須讓學(xué)生在克服一個又一個的主客觀困難的同時，體是在人人平等參與的基礎(chǔ)上進(jìn)行，每個人都能以自驗(yàn)運(yùn)動的樂趣

6、和體會成功的快樂，也能培養(yǎng)學(xué)生對己獨(dú)特的方式來表達(dá)自己的思想，審視教學(xué)中提出挫折的承受能力，從中尋找自我突破和實(shí)現(xiàn)個人目的種種問題，使課堂呈現(xiàn)出“不同的聲音”。盡管標(biāo)的過程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)和維持。這有些“聲音”還很“稚嫩”，但只要我們友好地“傾樣的課才是學(xué)生喜愛的課，才有人文精神，才符合聽”，積極地肯定與鼓勵，這種“稚嫩的聲音”終究課改精神。反之，刻板無味的教學(xué)內(nèi)容，操練式、整會變成一種富有獨(dú)創(chuàng)性的、鏗鏘有力的“吶喊”。齊劃一的教學(xué)模式，一成不變的教學(xué)方法，抑制了同時，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，以及學(xué)學(xué)生的個性發(fā)展，影響他們興趣的形成。生的實(shí)際情況，幫助

7、學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)暮献鞣绞剑顾?、考評機(jī)制的人文性合作過程成為一個愉快、歡樂和充滿智慧挑戰(zhàn)的過想要使學(xué)生對體育運(yùn)動產(chǎn)生濃厚興趣，引導(dǎo)其程，并使課堂進(jìn)入更理想的人文境界。自覺鍛煉和主動參與，還有賴于合理的恰如其分的三、課程開發(fā)的人文性評價與考核制度，這更需要人文性。沒有人文性的現(xiàn)有教學(xué)的利用改變了以往容易忽視的環(huán)境課堂會使學(xué)生失去對運(yùn)動的樂趣，因此適合課程目的人文性。恰到好處的安排是教師教育能力的具標(biāo)的體育考核與評價應(yīng)該體現(xiàn)對學(xué)生的激勵作用體表現(xiàn)。這里所說的資源是教材內(nèi)容本身教育性、及關(guān)懷作用。娛樂性、健康性、健身性資源的開發(fā)。體育教學(xué)活現(xiàn)行的