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1、貼近生活才是真的好案例背景：《綜合探究一：從地圖上獲取信息》是七年級歷史與社會第一學(xué)期的第一單元的探究活動，對于本課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值三方面出發(fā)，制定了本課的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會根據(jù)實(shí)際情況正確選擇不同比例尺的地圖；2、學(xué)會依據(jù)實(shí)際情況選擇不同種類地圖，如旅游圖、交通圖、等高線圖、歷史變遷圖，從圖上獲取所需信息，解決具體的實(shí)際問題；3、具備一定的獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力和與人合作學(xué)習(xí)的精神。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我嚴(yán)格按照教材的內(nèi)容，認(rèn)為設(shè)計(jì)得應(yīng)該是非常全面了，于是，我充滿信心地走進(jìn)了課
2、堂。情景描述：上課了，按照我的教學(xué)設(shè)計(jì)，一上來就是通過臺灣的兩張地圖，來學(xué)習(xí)怎樣根據(jù)實(shí)際情況選擇地圖。師：大家說，如果我們要去臺灣旅游，我們應(yīng)該選擇圖1-11A還是圖1-11B呢？大家討論一下。（討論）生1：老師，臺灣有多大。生2：老師，臺灣在哪兒啊？……（學(xué)生回答的答案根本就不是我所需要的答案，在這種情況下，根本就無法落實(shí)我預(yù)先設(shè)計(jì)好的知識點(diǎn)，甚至有課堂失控的可能。）在這個(gè)時(shí)刻，我經(jīng)過短暫的思考后，決定改變我預(yù)先設(shè)置好的教學(xué)步驟。師：既然大家對臺灣比較陌生，我們在課后再討論，現(xiàn)在我們先來認(rèn)識我們自己的家鄉(xiāng)—五泄，好不好？生：好。（我讓學(xué)
3、生到我辦公室找來了五泄風(fēng)景區(qū)圖和諸暨市交通圖、諸暨市政區(qū)圖）師：現(xiàn)在我想請我們班上的住在五泄風(fēng)景區(qū)里的同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游，利用我給的地圖進(jìn)行五泄一日游，有哪位同學(xué)愿意？（好幾位同學(xué)舉起了手，我挑選了其中的一位，他就根據(jù)我提供的五泄旅游圖給其他同學(xué)設(shè)計(jì)了旅游路線。）師：我們非常感謝“導(dǎo)游”的指引，那么現(xiàn)在又有了問題，北京的朋友要來我們五泄玩，我們應(yīng)該怎么給他們指導(dǎo)呢？請同桌間相互討論，可以根據(jù)教材提供的圖1-12中國鐵路干線分布圖和諸暨市交通圖。學(xué)生討論，設(shè)計(jì)出整條路線。然后我再按照教材相關(guān)內(nèi)容繼續(xù)教學(xué)過程。在這樣的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性很
4、高，而且對知識的理解也更容易了，特別是對如何充分利用各種地圖能熟練應(yīng)用。案例分析:1、失敗之處由于過高估計(jì)七年級學(xué)生的認(rèn)知水平，沒有考慮到“臺灣”這個(gè)知識點(diǎn)對農(nóng)村初中學(xué)生來說是比較陌生的。所以當(dāng)學(xué)生碰到“臺灣”時(shí)，注意力就完全從地圖知識點(diǎn)轉(zhuǎn)到其他地方上了，導(dǎo)致我預(yù)先設(shè)置好的“完美”的過程無法實(shí)施下去。2、成功之處在于我及時(shí)有效地發(fā)現(xiàn)了問題，利用了學(xué)生感興趣的家鄉(xiāng)知識，重組教學(xué)，真正以動態(tài)生成方式推進(jìn)教學(xué)過程。其實(shí)在教學(xué)過程中，隨時(shí)有可貴的資源產(chǎn)生，關(guān)鍵是教師能及時(shí)捕捉和利用教學(xué)資源，在教學(xué)過程中，教師要善于捕捉課堂中學(xué)生的心聲和發(fā)現(xiàn)課堂的
5、活力，這種在真實(shí)狀態(tài)下生成的教學(xué)資源是最自然的，教學(xué)效果是最佳的，我深深體會到:課堂教學(xué)不能圃于預(yù)設(shè)的教學(xué)方案，把目標(biāo)教學(xué)機(jī)械化，任務(wù)化，封閉化，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的要求，課堂上的實(shí)際情況靈活調(diào)整，只有這樣，學(xué)生在課堂上才能煥發(fā)出生命的活力。3、感悟《歷史與社會》的地理部分是比較枯燥的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)起來也是比較困難的，但是如果運(yùn)用鄉(xiāng)土教材，那么應(yīng)該能取得很好的效果，因?yàn)猷l(xiāng)土知識是貼近學(xué)生生活的，也是學(xué)生有興趣去了解的知識，因此，在教學(xué)中適當(dāng)穿插鄉(xiāng)土知識，一方面有利于幫助學(xué)生借助于鄉(xiāng)土知識增強(qiáng)對課本相關(guān)知識的理解、掌握，另一方面學(xué)生在鄉(xiāng)土知識學(xué)習(xí)中產(chǎn)
6、生的濃厚興趣，可逐漸遷移到整個(gè)社會學(xué)科。學(xué)生對歷史與社會學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性和主動性的養(yǎng)成，就為歷史與社會課堂教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)造了必要的前提。
