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1、貼近生活才是真的好案例背景：《綜合探究一：從地圖上獲取信息》是七年級歷史與社會第一學期的第一單元的探究活動，對于本課教學目標的設計，我根據(jù)新課程標準，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值三方面出發(fā)，制定了本課的三個教學目標：1、學會根據(jù)實際情況正確選擇不同比例尺的地圖；2、學會依據(jù)實際情況選擇不同種類地圖，如旅游圖、交通圖、等高線圖、歷史變遷圖，從圖上獲取所需信息，解決具體的實際問題；3、具備一定的獨立解決實際問題的能力和與人合作學習的精神。在整個教學設計中，我嚴格按照教材的內(nèi)容，認為設計得應該是非常全面了，于是，我充滿信心地走進了課
2、堂。情景描述：上課了，按照我的教學設計，一上來就是通過臺灣的兩張地圖，來學習怎樣根據(jù)實際情況選擇地圖。師：大家說，如果我們要去臺灣旅游，我們應該選擇圖1-11A還是圖1-11B呢？大家討論一下。（討論）生1：老師，臺灣有多大。生2：老師，臺灣在哪兒??？……（學生回答的答案根本就不是我所需要的答案，在這種情況下，根本就無法落實我預先設計好的知識點，甚至有課堂失控的可能。）在這個時刻，我經(jīng)過短暫的思考后，決定改變我預先設置好的教學步驟。師：既然大家對臺灣比較陌生，我們在課后再討論，現(xiàn)在我們先來認識我們自己的家鄉(xiāng)—五泄，好不好？生：好。（我讓學
3、生到我辦公室找來了五泄風景區(qū)圖和諸暨市交通圖、諸暨市政區(qū)圖）師：現(xiàn)在我想請我們班上的住在五泄風景區(qū)里的同學當導游，利用我給的地圖進行五泄一日游，有哪位同學愿意？（好幾位同學舉起了手，我挑選了其中的一位，他就根據(jù)我提供的五泄旅游圖給其他同學設計了旅游路線。）師：我們非常感謝“導游”的指引，那么現(xiàn)在又有了問題，北京的朋友要來我們五泄玩，我們應該怎么給他們指導呢？請同桌間相互討論，可以根據(jù)教材提供的圖1-12中國鐵路干線分布圖和諸暨市交通圖。學生討論，設計出整條路線。然后我再按照教材相關內(nèi)容繼續(xù)教學過程。在這樣的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生的積極性很
4、高，而且對知識的理解也更容易了，特別是對如何充分利用各種地圖能熟練應用。案例分析:1、失敗之處由于過高估計七年級學生的認知水平，沒有考慮到“臺灣”這個知識點對農(nóng)村初中學生來說是比較陌生的。所以當學生碰到“臺灣”時，注意力就完全從地圖知識點轉到其他地方上了，導致我預先設置好的“完美”的過程無法實施下去。2、成功之處在于我及時有效地發(fā)現(xiàn)了問題，利用了學生感興趣的家鄉(xiāng)知識，重組教學，真正以動態(tài)生成方式推進教學過程。其實在教學過程中，隨時有可貴的資源產(chǎn)生，關鍵是教師能及時捕捉和利用教學資源，在教學過程中，教師要善于捕捉課堂中學生的心聲和發(fā)現(xiàn)課堂的
5、活力，這種在真實狀態(tài)下生成的教學資源是最自然的，教學效果是最佳的，我深深體會到:課堂教學不能圃于預設的教學方案，把目標教學機械化，任務化，封閉化，應根據(jù)學生的要求，課堂上的實際情況靈活調整，只有這樣，學生在課堂上才能煥發(fā)出生命的活力。3、感悟《歷史與社會》的地理部分是比較枯燥的內(nèi)容，學生學起來也是比較困難的，但是如果運用鄉(xiāng)土教材，那么應該能取得很好的效果，因為鄉(xiāng)土知識是貼近學生生活的，也是學生有興趣去了解的知識，因此，在教學中適當穿插鄉(xiāng)土知識，一方面有利于幫助學生借助于鄉(xiāng)土知識增強對課本相關知識的理解、掌握，另一方面學生在鄉(xiāng)土知識學習中產(chǎn)
6、生的濃厚興趣，可逐漸遷移到整個社會學科。學生對歷史與社會學科學習的積極性和主動性的養(yǎng)成，就為歷史與社會課堂教學質量的提高創(chuàng)造了必要的前提。
