數(shù)學教學中，如何培養(yǎng)學生的思維能力.doc

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1、數(shù)學教學中，如何培養(yǎng)學生的思維能力良井鎮(zhèn)前鋒小學陳天生思維能力是智力的核心．抓住思維能力的培養(yǎng)就能有效地促進智力的發(fā)展，順利地獲取知識?，F(xiàn)談談數(shù)學教學中如何提高學生思維的能力．一、培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性思維的獨創(chuàng)性，是指思維活動中的創(chuàng)新程度。在學習中，只要有點新做法、新設想都可以認為具有思維的獨創(chuàng)性。例如，我教學生做4+4+4+4+8時，我沒有提示之前，有的學生一步一步連加算出結果；有的學生先用乘法算出4個4的和，再加上8。接著我就說：“8可以看作多少個4？”有個學生就這樣想：算式前面是4個4，如果在8中拿出2個4，看成6個4，這樣算式就變成4+4+4+4+4+4，于是用乘法口

2、算得24。前面兩種做法都沒有獨創(chuàng)性，后一種做法改變了原來的解題模式，產生了獨特性。因此，具有獨創(chuàng)性。二、培養(yǎng)思維的深刻性“牽牛要牽鼻子?！苯鉀Q問題要抓住問題的主要矛盾。只要抓住事物的主要矛盾，才能更加深刻地認識事物。我在教學《角的認識》時，學生最容易犯“角的大小與構成角的兩邊長短有關”的錯誤。為了克服學生這一錯誤的認識，在講完新課后，我依次出示一組練習要求學生判斷每對角的大小，結果有70%的學生肯定邊長的角就大這一錯誤的判斷。此時，我讓學生目睹角的兩邊慢慢地延伸而角的大小沒有變化。學生通過觀察演示，知道了角的大小與邊的長短沒有關系。這種直觀的演示，為學生積極思維提供了豐富

3、的材料。學生根據(jù)變化，抓住了解決問題的關鍵，培養(yǎng)了學生思維的深刻性。三、培養(yǎng)思維的廣闊性思維的廣闊性，是指思維活動作用范圍的廣泛和全面的程度。在小學數(shù)學學習中，要進行多方向、多角度地思考，開闊思路。例如，我教“買鉛筆”時，有15枝鉛筆，賣出9枝，還剩多少枝？我就鼓勵學生用多種方法計算。有的學生一根一根地減；有的把15分成10和5，10-9=1，1+5=6；還有的把9分成5和4，15-5=10，10-4=6等多種想法，這樣，開闊了學生的思路，獲取了更多的知識和技能。四、培養(yǎng)思維的靈活性思維的靈活性指的是善于從不同角度和不同方面進行分析思考，學生解題的思路廣、方法多、解法好就

4、是思維靈活的表現(xiàn)。在數(shù)學教學中，我注重啟發(fā)學生多角度地思考問題，鼓勵聯(lián)想和提倡一題多解，有助于學生思維靈活性的培養(yǎng)。例如，看到“爸爸比小紅多25歲”，就可以啟發(fā)學生聯(lián)想到：小紅比爸爸少25歲；看到“蘋果比雪梨少40個”，就可以啟發(fā)學生聯(lián)想到：雪梨比蘋果多40個……通過這樣的聯(lián)想訓練，培養(yǎng)學生多角度思考問題的能力。培養(yǎng)了學生思維的靈活性。在數(shù)學教學中，教師要特別注意培養(yǎng)學生根據(jù)題中具體條件，自覺、靈活地運用數(shù)學方法，通過變換角度思考問題，就可以發(fā)現(xiàn)新方法，制定新策略。長期堅持這樣的訓練，學生一定能產生濃厚的學習數(shù)學、運用數(shù)學的興趣。讓我們給學生一片廣闊的天地，給他們一個自主

5、的空間，讓他們樂學、會學、善學。讓他們的數(shù)學思維能力在課堂學習中得到充分的發(fā)展。