音樂計劃總結之《花喜鵲和小烏鴉》教學反思.doc

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1、音樂計劃總結之《花喜鵲和小烏鴉》教學反思　　在歌曲《花喜鵲和小烏鴉》教學中，我發(fā)覺有相當一部分學生對烏鴉和喜鵲的生活習性和叫聲并不知曉。我預設的學生模仿喜鵲、烏鴉的叫聲，沒有學生能模仿。如果課前下載一些有關的視頻資料，學生一定會很感興趣，課題效果也會更好。課堂小結中我力爭引導學生說出烏鴉講實話樸實智商高如烏鴉喝水、烏鴉反哺烏鴉吃胡桃仁的故事。但有的學生卻意外的提出這樣的問題：老師你說烏鴉智商高，那為什么它總愛呆在墳地里呢？好在平時的積累，我只好從烏鴉的生活習性入手給予解釋：“因為它喜歡吃腐爛的尸體，所以……”因此烏鴉讓人感到討厭，看到它感覺很不吉利。還有的同學說喜歡

2、花喜鵲，它不僅長得好看，而且叫聲動聽它對丑小鴨不僅不嫌棄，還鼓勵說像一朵花，它多有愛心呀。由于課前我看了一些案例，有這方面的準備，因此肯定了這些觀點是正確的。在總結時，我并沒有刻意褒貶任何一種，做了一個折中的觀點：其實這首歌就是通過烏鴉和喜鵲的形象反映現(xiàn)實生活中的一些不正?，F(xiàn)象，與鳥本身沒有直接關系。烏鴉和喜鵲都是人類的朋友?！　倪@節(jié)課教學中可以看得出現(xiàn)在的學生雖然年紀小，可思維敏捷，有獨到的見解，無論講任何內容都要事先多方位備課，才能滿足學生的求知欲。他們善于動腦思考，已經(jīng)不是過去那種只知道聽講的“滿足一族”了。過去是老師講、學生聽、老師問、學生答，而現(xiàn)在是老師

3、講、學生聽、學生講、老師聽、老師學生互相問答的“雙邊活動”了。所以老師必須要有更充分的準備，才不至于被學生問“倒”。