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《其他（心得）之如何構(gòu)建高效的導(dǎo)學(xué)課堂.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、其他論文之如何構(gòu)建高效的導(dǎo)學(xué)課堂 區(qū)別于傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式的導(dǎo)學(xué)課堂模式，是讓學(xué)生的學(xué)走在教的前面，將課堂還給學(xué)生，把學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的理念和要求，有效地落實(shí)和體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。教學(xué)的核心是學(xué)習(xí)，讓教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。導(dǎo)的索引和提示，既是學(xué)習(xí)的路線圖，又是思考問(wèn)題的路標(biāo)，把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究和初步解決問(wèn)題置于全過(guò)程，把導(dǎo)學(xué)指向?qū)W生的自我建構(gòu)。同時(shí)，它是一種方案，為學(xué)生提供了一種服務(wù)，體現(xiàn)了新課程的理念。因此，它對(duì)傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)，是一種超越。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)從學(xué)生的主體性出發(fā)，緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)來(lái)展開(kāi)教學(xué)過(guò)程，其載體是導(dǎo)學(xué)稿。導(dǎo)學(xué)稿應(yīng)在學(xué)習(xí)方法上
2、給學(xué)生以指導(dǎo)，在思維方式上給學(xué)生以引導(dǎo)，使學(xué)生真正完成從“要我學(xué)”—“我要學(xué)”—“我學(xué)會(huì)”—“我會(huì)學(xué)”的過(guò)程的重大改變。 導(dǎo)學(xué)課堂的重點(diǎn)在于兩個(gè)方面，一個(gè)是導(dǎo)，一個(gè)是學(xué)。如何才能導(dǎo)的有效，如何才能學(xué)的輕松，導(dǎo)和學(xué)之間怎樣才能有機(jī)的成為一體。這就需要對(duì)它的載體導(dǎo)學(xué)稿如何編寫(xiě)動(dòng)些腦筋。我們?cè)诰帉?xiě)導(dǎo)學(xué)稿時(shí)應(yīng)充分考慮到：學(xué)生是否有充足的預(yù)習(xí)和自學(xué)時(shí)間，難度分量學(xué)生是否能接受，考慮到不同班級(jí)的實(shí)際情況，課堂上是否能發(fā)揮它的巨大作用，是否能提高學(xué)生的多種能力。是否符合學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律，在結(jié)構(gòu)上是否有預(yù)習(xí)，自學(xué)，探究應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)能力提升，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和班情是否
3、每個(gè)學(xué)生都實(shí)用。在此基礎(chǔ)上，每一節(jié)的導(dǎo)學(xué)稿我們都必須提前兩周基本成形。在教研例會(huì)上，先由主備教師對(duì)本節(jié)課堂提出自己的設(shè)計(jì)，構(gòu)想。然后大家各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的看法。經(jīng)過(guò)大家的一致討論后，求同存異，制定出一份初稿。在下一次的例會(huì)上，初稿每人一份，再次討論。認(rèn)真審視每一個(gè)環(huán)節(jié)，做到最精簡(jiǎn)，最有效。最后成形。每一節(jié)的導(dǎo)學(xué)稿都是在充分的備學(xué)生，備教師，備課堂的基礎(chǔ)上才能出爐。而當(dāng)它出爐之后，我們也要做一些外圍工作，如何有效使用，讓我們發(fā)揮出它的最大功能?！ ∫?、個(gè)人作必要的少量的修改。教師在拿到導(dǎo)學(xué)稿以后，有必要進(jìn)行修改，將導(dǎo)學(xué)稿變成既有大家智慧，又有個(gè)人特色，同時(shí)又符合班情
4、的講學(xué)稿，自學(xué)稿。教師在上課前必須根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)和所教班級(jí)的學(xué)情進(jìn)行有針對(duì)性的備課，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。修改要達(dá)到兩個(gè)目的：一是針對(duì)本班學(xué)習(xí)情況對(duì)其進(jìn)行修改，達(dá)到導(dǎo)學(xué)稿的最優(yōu)化；二是將自己具體的教學(xué)思路和方法，特別是具體的操作層面上的方法、技巧寫(xiě)入，將其真正個(gè)性化?！ 《?、在課堂上要敢于放手。使用“導(dǎo)學(xué)稿”進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要努力做到放手：新知識(shí)放手讓學(xué)生主動(dòng)探索；課本讓學(xué)生閱讀；重點(diǎn)和疑點(diǎn)放手讓學(xué)生討論；提出問(wèn)題放手讓學(xué)生思考解答；結(jié)論或規(guī)律放手讓學(xué)生概括；知識(shí)結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建。學(xué)生可邊讀邊思考、邊記錄，也可翻閱工具書(shū)查資料等。然后小組交流、討
5、論、檢查，進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，教師就學(xué)生的問(wèn)題及本堂課出現(xiàn)的問(wèn)題精講、點(diǎn)撥、解疑釋惑，師生集體交流，學(xué)生歸納總結(jié)…… 三、拓展提升。用“導(dǎo)學(xué)稿”進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師要注重激發(fā)學(xué)生興趣，要指導(dǎo)學(xué)法，要拓展學(xué)生思維，主要包括：第一，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)展開(kāi)充分的思維來(lái)獲取知識(shí)，顯現(xiàn)學(xué)生思維過(guò)程中的困難、障礙、疑問(wèn)和錯(cuò)誤；第二，尋找學(xué)生思維的閃光點(diǎn)及時(shí)給與鼓勵(lì)和引導(dǎo)；第三，課堂教學(xué)中除充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維外，教師自己的思維也要得到充分展開(kāi)，在教學(xué)過(guò)程中激活學(xué)生，提升自己，做到教學(xué)相長(zhǎng)?！ ∷?、教會(huì)學(xué)生怎樣融入課堂 鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，全員參與，杜絕懶惰思想。要敢于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，敢于發(fā)表自己
6、的看法，善于總結(jié)，學(xué)會(huì)合作。注意將本節(jié)中疑難的問(wèn)題收集起來(lái)，并將所學(xué)到的知識(shí)來(lái)解釋生活中的現(xiàn)象?！ ‰m然導(dǎo)學(xué)課堂走出了一條全新的教學(xué)模式，達(dá)到了輕負(fù)高效的目的。但如何做到知識(shí)和能力提高的雙重結(jié)合，教師如何將它的效能發(fā)揮到及至，學(xué)生有了導(dǎo)學(xué)稿之后還是否需要少量必要的訓(xùn)練等等這些，都需要我們一步步的摸索前進(jìn)。相信只要我們堅(jiān)定信心，學(xué)會(huì)堅(jiān)持，不斷改進(jìn)，不斷創(chuàng)新，我們的導(dǎo)學(xué)課堂的作用定會(huì)發(fā)揮到極致。
