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1、語文論文之淺談提高語文課堂教學(xué)的有效性二 作者：鄒荷英???地址：江西省信豐中學(xué)???郵編：341600 目前，我們語文課堂教學(xué)有一種不良現(xiàn)象：教師教得很苦，學(xué)生學(xué)得很累，然而學(xué)生卻沒有應(yīng)有的發(fā)展。那什么才是有效的語文教學(xué)，怎么做才能得到有效呢？ 有效的語文教學(xué)，就是通過有效的教學(xué)手段使學(xué)生在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀等方面獲得進(jìn)步與發(fā)展，使之語文素養(yǎng)得到提升，并親歷學(xué)習(xí)過程和掌握學(xué)習(xí)方法?！ ”M管有效性教學(xué)的實踐操作眾說紛紜，但我們認(rèn)為要提高我校語文課堂的有效性，可從這幾方面嘗試
2、： 一、教材要“吃”透。語文教學(xué)要求教師在課前深入鉆研教材，做到既能對課文整體感悟，又能對文字的組合，蘊(yùn)含的思想、情感、價值觀等有準(zhǔn)確的把握，力求有自己獨(dú)特的理解和思考，這樣才能有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如果作為教學(xué)組織者和指導(dǎo)者的教師，對課文沒有深入淺出的把握，實現(xiàn)有效教學(xué)目標(biāo)就是一句空話。比如《臺階》，寫的是一個普通農(nóng)民的一個現(xiàn)實的樸素夢想，以及為實現(xiàn)這個夢想而勤苦勞作的一生。“父親”是中國眾多生活在社會底層的農(nóng)民的縮影，他的歡樂與憂愁、辛勞與夢想是千百萬中國農(nóng)民所共有的。作者的目光投向的決不僅僅是
3、他自己的父親，更是在生命長河中無望掙扎的生活在社會底層的普通人。但有的教材卻簡單地解釋為“通過寫父親為造新屋所做的努力，表現(xiàn)了他深摯的父愛”，結(jié)果造成學(xué)生的思維堵滯，思考頗淺，學(xué)生僅僅是表面化理解課文?！ 《?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)興趣?！ ∶绹鸫髮W(xué)心理學(xué)家詹姆士曾用實驗證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性可以增加3—4倍。因此在教學(xué)過程中，為了達(dá)到既定的目的，從教學(xué)需要出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)氛圍，引起學(xué)生共鳴，提高教學(xué)效率。 1、利用學(xué)生生活體驗，啟動情感。 首先，我們要善于抓住知識與
4、生活的聯(lián)系點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景，以已有的生活體驗去理解新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，引發(fā)心底的共鳴；其次，學(xué)生不曾有過的某些經(jīng)歷也可以利用多媒體等創(chuàng)設(shè)接近實際的情景，用生動、直觀的形象有效地激發(fā)聯(lián)想，把學(xué)生的學(xué)習(xí)放到虛擬的但又能真切感受到的生活情境中。如在教學(xué)《背影》時，為了讓學(xué)生深切理解父子之愛，用多媒體展示了父親買橘子的整個過程，那穿著深青布棉袍的背影，那蹣跚的腳步，那笨重的身體，聯(lián)想到家庭遭受的重大變故，再加上配樂朗讀，使學(xué)生有身臨其境的感覺，對于理解文中的情感自然鋪設(shè)了很好的臺階?！ ?、播放感人音
5、樂，調(diào)動情感?！ ?chuàng)設(shè)語文情境，借助音樂是渲染情境的一種重要手段，音樂和文字都都能喚起學(xué)生心中的感受，調(diào)動已往的經(jīng)驗，重現(xiàn)某種場景或者是感情。作為一名語文教師，要善于把音樂與語言文字溝通起來，這樣在語文教學(xué)中就真正實現(xiàn)了調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等器官，在這種聯(lián)覺的通感中，收獲意想不到的效果?！ ≡诮虒W(xué)《音樂巨人貝多芬》時，我先用多媒體播放貝多芬名曲《獻(xiàn)給愛麗絲》。就在這柔美如水的琴聲中，我們走進(jìn)了樂圣孤獨(dú)而堅強(qiáng)的晚年。貝多芬把一生獻(xiàn)給了音樂，音樂就是貝多芬心中的愛麗絲呀！這樣的開頭就給學(xué)生學(xué)習(xí)本文創(chuàng)設(shè)了
6、一個優(yōu)美而輕松的學(xué)習(xí)情境，從而也激發(fā)了學(xué)習(xí)本文的興趣，收到意想不到的效果?！ ∪?、合作學(xué)習(xí)，提高課堂有效性?！ ⌒抡n程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。交往昭示著教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加，傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，達(dá)到“教學(xué)相長”的目的?！ ∷^的合作學(xué)習(xí)是指
7、在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動手實踐自主探索和合作交流的過程，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主動獲取知識，培養(yǎng)合作交流能力的重要手段，最終由“授之以魚”走向“授之以漁”，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，自己體悟方法，努力提高自己。 在教學(xué)《皇帝的新裝》時，我們就以課本劇的形式展開教學(xué)。課前安排學(xué)生認(rèn)真閱讀，并提出具體要求：根據(jù)自己的想象，對課文進(jìn)行大膽的改編，可在不違背原意的基礎(chǔ)上增加或刪除部分內(nèi)容；根據(jù)自己的喜好，選擇一個角色，并將其特點(diǎn)盡情展現(xiàn)出來；設(shè)計表演時的語氣、神態(tài)、動作等
8、；課堂上大家對表演點(diǎn)評。為了使自己的小組成為最優(yōu)秀的，人人主動參與，甚至有的小組還自制了道具，在學(xué)習(xí)語文的同時，也做到了學(xué)科間的整合，更是收到了合作學(xué)習(xí)的高效。 把課堂還給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，這個學(xué)習(xí)過程是學(xué)生積極主動探索知識的過程，是學(xué)生通過小組合作，交流獲得了知識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高了語文課堂教學(xué)有效性。 四、引入多媒體，有效服務(wù)于課堂教學(xué)。 在日常教學(xué)中，學(xué)生知識能力的積累大都借助于課文這一載體。但新教材涉及的知識面廣，時空跨度大：
