以生為本以學定教以練促學.doc

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1、以生為本?以學定教?以練促學廣外中山外校????江露嬋摘要：教育應該以育人為本，以學生為主體。以學生為本，就是真正把學生看成活生生、發(fā)展的人，真正讓學生樂學、善學、活學，做到以學定教。因此，堅信“以生為本，以學定教”的理念，倡導構建學生“學”和“練”的課堂教學模式，使學生在學好的基礎上通過練習，特別是當堂練習，從而實現課堂教學的高質量、高效率，又減輕學生負擔。關鍵詞：以生為本??以學定教??以練促學為了提高教學質量，促進教師的教學水平，讓全校師生的面貌煥然一新。本學期初期，在張慧華主任的帶領下，小學部幾位領導和骨干教師到沁陽永威學校進行考察學習，收獲良多，觸動頗

2、深。之后，學校的領導班子便馬上召開總結大會，決心要在本校掀起一股學習永威的改革大潮，將本校的教學質量和精神面貌推到一個新的高度。忽如一夜春風來，我校所有老師都在研讀蔡林森校長的《教學革命—蔡林森與先學后教》，在教學中借鑒永威先進的教學理念，展開了學習“以生為本，?以學定教，以練促學”教學模式的探討教研活動，真是給人一種如沐春風，耳目一新的感覺。通過閱讀書籍，科組討論學習和觀摩示范課，這種模式使我對如何進一步轉變教學觀念，如何進一步改進課堂教學模式，如何實現課堂教學高的質量和效率，有新的認識和啟迪。一、以生為本永威的先進理念首先體現在“以生為本”。高度地尊重學生，

3、?成為了生本教育科學的倫理觀。尊重學生自然的線性成長的過程，是分享學習成果的過程，是欣賞、鼓勵、援助的互動過程，而這些過程，都是學生生命發(fā)展的航標，更是學生個性展現的舞臺。它真實、具體、鮮活地體現著以學生發(fā)展為本，尊重生命的提升，從而促使課堂學習的動態(tài)生成，可感、可親、可信、可學、甚至動人。我們的課堂，時間有限，知識無限，如何用有限的時間實現無限知識的學習指導，課堂上盡量做到讓全體學生全方位全過程地自覺參與，實現人人有事做，事事積極做，做到落實有效，從而，不斷延伸學生的學習熱情，這才是我們共同追求的教學境界。教師的一切教學設計、教學理念、教學步驟都是從學生出發(fā)，

4、使教學更符合教學規(guī)律，充分內化和發(fā)揮學生主體、教師主導的作用，讓每一個學生都能充分地“動”起來，自主去學習新知，自主去發(fā)現問題、提出問題和解決問題。在此基礎上，教師通過一系列科學有效的檢測，對學生會的不講，對學生不會的和疑難處教師再作適時適當的引導、點撥，以實現課堂教學時間高效地運用，提高課堂教學的效率。二、以學定教永威教學經驗中的另一個精髓就是“以學定教”。?“以學定教”就是教學管理中根據生源基礎設置與開發(fā)學校課程，課堂教學中根據學生的學情(知識基礎、個性特點以及學習品質等)制訂教學方案，教學過程中根據學生具體的學習狀況及時調整教學策略，保證每一位學生學有所獲

5、、學有所長?！耙詫W定教”呼吁教師要樹立以學生為本的教學理念，著眼于學生的發(fā)展，根據學生的實際來確定自己的教學目標，采用合理、靈活、高效的教學手段，組織多樣、綜合、有效的學習方式，以促進學生“學”的方式的轉變，達到教師、學生共同發(fā)展?！耙詫W定教”這一理念也非常符合新課程改革的理念，也抓住了教學改革的大潮流。在以生為本的理念指導下，確立了以學定教，其最終的目標是為了不教而教。也就是，引領孩子們自覺熱情地投入學習，學會學習，使其養(yǎng)成良好學習品質。以學定教，學情決定教情，根據學生的學情確定教學內容、教學策略。陶行知先生曾說：“教什么和怎么教，絕不是憑空可以規(guī)定的。他們都

6、包含''人’的問題，人不同，則教的東西、教的方法、教的分量、教的次序都跟著不同了?！?首先，學生通過課前自學明確學習目標，帶著預習的成果和預習過程中產生的疑問去聽課；教師則根據學生在預習過程中提出的問題組織課堂教學，帶領學生解決疑問增強課堂教學的針對性和實效性，實現三維的教學目標?！敖獭币彩怯兄v究的。教什么？怎樣教？學生會的不教，學生不會的盡量讓學生自行解決，教師少講、精講，只作點撥性的引導。教的方式，都是讓已掌握的學生先講。如果學生講對了，教師肯定；講得不完整、達不到深度的，教師補充；講錯了的，教師更正。這樣，教師講的時間就少了。??其次，給予不同層次的學生不

7、同的學習任務。這樣我們不僅解決了學生的認知水平和差異問題，同時也培養(yǎng)了學生的問題意識，教學資源也得到了充分利用。有了課前有效的自學，教師課上就有了正確的教學起點，也就是教師沒必要在學生都會的知識點上浪費時間，也沒必要在學生無法達到的高度下功夫，課堂教學的過程就是學生主動提出問題，生生互動解決，教師適時引導解惑的過程?！耙詫W定教”為學生學習方式的轉變提供途徑。???此外，在新的課程改革理念中，教師的角色一定要轉變，要變演員型教師為導演型教師，但我卻認為這一角色的轉變還不僅僅是教師觀念的轉變。當然，觀念轉變是前提，可教師專業(yè)素質的提高才是保證。我經過嘗試和實踐后才知

8、道，自身的專業(yè)化水平不提