主題活動中如何關注幼兒的內在需要

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1、主題活動中如何關注幼兒的內在需要主題活動中如何關注幼兒的內在需要幼兒有自己的生活經驗、興趣愛好以及認知策略，他們會按照自己的邏輯，用自己的方式綜合地感知生活，認識世界。二期改正是給幼兒這樣一個綜合感受、綜合表達的機會。這種綜合不只是一種形式上的綜合，它更強調在實施中涉及幼兒的認知、情感、社會化、語言等領域，強調將繪畫、手工、數(shù)學、科常等內容融為一體。我們從二期改的理念中可以很明白的感受到全面綜合與整合。我們這些在第一線的老師感悟也很深，它的這種整合已經不是一期改中的形式的簡單拼湊，而是一種全面的綜合性。學習活動、甚或活動、運動活動、游戲活動四大塊的綜合

2、開展，貫穿于孩子的一日活動之中。目標與要求中既有情感、又有認知，既有社會性發(fā)展，又有技能的要求。二期改的程更多的顧及的是孩子自身整合協(xié)調的發(fā)展。二期改為教師提供了充分寬廣的自由發(fā)展，大膽發(fā)揮的機會。程體系對主題的設計思路是清晰的的、全面的，與現(xiàn)代生活也是緊密聯(lián)系的。它的點面很廣，可是又在內容和要求上簡潔化，使教師易于抓住主線，擴展小站點，聯(lián)系實際更好的開展活動，促進孩子的全面發(fā)展。案例：前階段我班孩子生成小動物的主題活動，它產生于孩子們的一次戶外活動后。那天戶外活動剛結束，孩子們紛紛回到教室，這時，施杜婷小朋友摸著琦琦帶的毛絨玩具的長毛說：“咦，這個長

3、長的毛多像我的頭發(fā)??！”聽他這么一說，孩子們爭著摸摸毛絨玩具的長毛，又摸摸自己的頭，興奮地說：“真的！”“我家的小狗玩具也是這樣的！”“董老師，你摸摸看！”“王老師，你也試試！”這時，琦琦得意地說：“我還知道，其它小動物也是很好玩的，活的小兔會吃青菜和蘿卜呢！”其他孩子將信將疑：“是嗎？這是真的嗎？你看到過嗎？”于是在孩子們的興趣驅使下，大家一起收集有關小動物的資料；一起將家里的動物玩具帶幼兒園。在活動中，大家一起探索了解了動物的主要外形特征、生活習性等，增長了許多淺顯易懂的知識。我們在小動物的主題中，開展了許多有趣的活動，如：關于動物的談話，可愛的小

4、兔，動物學唱歌，誰在叫等活動。在區(qū)域活動里教師提供了材料，將主題與區(qū)域結合，使幼兒更好的開展活動。握住活動的主題，做到心中有目標，眼中有孩子，一切都要立足于孩子的發(fā)展，孩子的快樂。小班孩子對周圍的世界充滿了濃厚的興趣，對新鮮事物具有強烈的好奇心，他們喜歡向成人提出各種各樣的問題，有意注意已經開始萌芽，容易進入情景中。小班孩子熱情的回應足以證明他們完全有能力進行生成活動，只是他們的生成活動具有一定的特殊性。孩子的生成活動中，幼兒探索的內容大多是低結構、更具有直觀性的。由于孩子的年齡特點所至，他們的認知和技能水平有限，而且又喜歡生動有趣的東西，因此小班孩子

5、的生成活動內容應該面廣而淺顯，活動形式應該生動有趣，活動目標也應以小班孩子的認知特點、心理發(fā)展水平為基礎，尊重孩子的意愿和需要，尊重幼兒的個性發(fā)展，重點在于支持、提升生成活動這種富有生命力的活動，促進幼兒在原有水平上有進一步的發(fā)展，使孩子真正成為活動的主動建構者。因此，只要你深入地去研讀每一個孩子，關注孩子們發(fā)展的每一個尋常時刻，分析他們的這些行為產生的本質特點和內在誘因，你就會深切體驗到小班孩子的生成活動無時不有，無所不在。　在教師與兒童一起活動，一起游戲時，我們都會在每一個活動中發(fā)現(xiàn)兒童的興趣和需要，教師要做的是：運用自己的智慧和創(chuàng)造性的工作激發(fā)每

6、個孩子的潛力，推動孩子的生成活動，使之不斷生成變化。而在孩子們生成活動的過程中，由于孩子的興趣和關注熱點的不同，有可能會引發(fā)出另幾個不同的而又十分短小的生成活動?！　“咐耗翘欤覀冋谧鲇螒颉恫虏逻@是什么聲音？》，龔雨豪的眼睛一直盯著錄音機看，忽然問：“老師，這聲音是從哪里的？”老師告訴他：“這是用錄音機把這些聲音錄到磁帶上，然后再放出?！饼徲旰烙謫枺骸澳敲矗鮽儠新曇舻?，聲音是怎樣發(fā)出的呢？”這些問題一下子引起了其他孩子的興趣。一時間孩子們都忘記了游戲，在教室中興奮地討論起。于是根據(jù)孩子們關注的熱點，我們大家一起開始了探索奇妙的聲音的歷程……在此

7、過程中，我們共同建構了主題網絡：錄音機里的聲音——聲音是怎樣形成的——找聲音——造聲音。在活動的過程中，我們隨時根據(jù)孩子的興趣需要和經驗對活動網絡進行增刪。在開展“找聲音”的活動時，孩子們用自己的方式記錄下他們找到的各種各樣的聲音，并與同伴分享彼此的快樂。在老師的幫助下，孩子們將這些聲音進行了分類，分成：動物的聲音、我們的聲音、交通工具的聲音等。在說到動物的聲音時，孩子們惟妙惟肖地學了很多種小動物的叫聲，這時，楊金軼忽然說：“我知道，長頸鹿是不會講話的?！碑斔f完，馬上有孩子提出不同的意見，“不對不對，長頸鹿會發(fā)出聲音的。”龔雨豪邊說邊模仿。可是，有許

8、多孩子同意楊金軼的說法，大家爭執(zhí)不下。于是“長頸鹿到底會不會說話？”成了孩子們關注的熱點，也成