主題活動(dòng)中如何關(guān)注幼兒的內(nèi)在需要

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1、主題活動(dòng)中如何關(guān)注幼兒的內(nèi)在需要主題活動(dòng)中如何關(guān)注幼兒的內(nèi)在需要幼兒有自己的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好以及認(rèn)知策略，他們會(huì)按照自己的邏輯，用自己的方式綜合地感知生活，認(rèn)識(shí)世界。二期改正是給幼兒這樣一個(gè)綜合感受、綜合表達(dá)的機(jī)會(huì)。這種綜合不只是一種形式上的綜合，它更強(qiáng)調(diào)在實(shí)施中涉及幼兒的認(rèn)知、情感、社會(huì)化、語(yǔ)言等領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)將繪畫、手工、數(shù)學(xué)、科常等內(nèi)容融為一體。我們從二期改的理念中可以很明白的感受到全面綜合與整合。我們這些在第一線的老師感悟也很深，它的這種整合已經(jīng)不是一期改中的形式的簡(jiǎn)單拼湊，而是一種全面的綜合性。學(xué)習(xí)活動(dòng)、甚或活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)活動(dòng)、游戲活動(dòng)四大塊的綜合

2、開(kāi)展，貫穿于孩子的一日活動(dòng)之中。目標(biāo)與要求中既有情感、又有認(rèn)知，既有社會(huì)性發(fā)展，又有技能的要求。二期改的程更多的顧及的是孩子自身整合協(xié)調(diào)的發(fā)展。二期改為教師提供了充分寬廣的自由發(fā)展，大膽發(fā)揮的機(jī)會(huì)。程體系對(duì)主題的設(shè)計(jì)思路是清晰的的、全面的，與現(xiàn)代生活也是緊密聯(lián)系的。它的點(diǎn)面很廣，可是又在內(nèi)容和要求上簡(jiǎn)潔化，使教師易于抓住主線，擴(kuò)展小站點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際更好的開(kāi)展活動(dòng)，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。案例：前階段我班孩子生成小動(dòng)物的主題活動(dòng)，它產(chǎn)生于孩子們的一次戶外活動(dòng)后。那天戶外活動(dòng)剛結(jié)束，孩子們紛紛回到教室，這時(shí)，施杜婷小朋友摸著琦琦帶的毛絨玩具的長(zhǎng)毛說(shuō)：“咦，這個(gè)長(zhǎng)

3、長(zhǎng)的毛多像我的頭發(fā)??！”聽(tīng)他這么一說(shuō)，孩子們爭(zhēng)著摸摸毛絨玩具的長(zhǎng)毛，又摸摸自己的頭，興奮地說(shuō)：“真的！”“我家的小狗玩具也是這樣的！”“董老師，你摸摸看！”“王老師，你也試試！”這時(shí)，琦琦得意地說(shuō)：“我還知道，其它小動(dòng)物也是很好玩的，活的小兔會(huì)吃青菜和蘿卜呢！”其他孩子將信將疑：“是嗎？這是真的嗎？你看到過(guò)嗎？”于是在孩子們的興趣驅(qū)使下，大家一起收集有關(guān)小動(dòng)物的資料；一起將家里的動(dòng)物玩具帶幼兒園。在活動(dòng)中，大家一起探索了解了動(dòng)物的主要外形特征、生活習(xí)性等，增長(zhǎng)了許多淺顯易懂的知識(shí)。我們?cè)谛?dòng)物的主題中，開(kāi)展了許多有趣的活動(dòng)，如：關(guān)于動(dòng)物的談話，可愛(ài)的小

4、兔，動(dòng)物學(xué)唱歌，誰(shuí)在叫等活動(dòng)。在區(qū)域活動(dòng)里教師提供了材料，將主題與區(qū)域結(jié)合，使幼兒更好的開(kāi)展活動(dòng)。握住活動(dòng)的主題，做到心中有目標(biāo)，眼中有孩子，一切都要立足于孩子的發(fā)展，孩子的快樂(lè)。小班孩子對(duì)周圍的世界充滿了濃厚的興趣，對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，他們喜歡向成人提出各種各樣的問(wèn)題，有意注意已經(jīng)開(kāi)始萌芽，容易進(jìn)入情景中。小班孩子熱情的回應(yīng)足以證明他們完全有能力進(jìn)行生成活動(dòng)，只是他們的生成活動(dòng)具有一定的特殊性。孩子的生成活動(dòng)中，幼兒探索的內(nèi)容大多是低結(jié)構(gòu)、更具有直觀性的。由于孩子的年齡特點(diǎn)所至，他們的認(rèn)知和技能水平有限，而且又喜歡生動(dòng)有趣的東西，因此小班孩子

5、的生成活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)該面廣而淺顯，活動(dòng)形式應(yīng)該生動(dòng)有趣，活動(dòng)目標(biāo)也應(yīng)以小班孩子的認(rèn)知特點(diǎn)、心理發(fā)展水平為基礎(chǔ)，尊重孩子的意愿和需要，尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展，重點(diǎn)在于支持、提升生成活動(dòng)這種富有生命力的活動(dòng)，促進(jìn)幼兒在原有水平上有進(jìn)一步的發(fā)展，使孩子真正成為活動(dòng)的主動(dòng)建構(gòu)者。因此，只要你深入地去研讀每一個(gè)孩子，關(guān)注孩子們發(fā)展的每一個(gè)尋常時(shí)刻，分析他們的這些行為產(chǎn)生的本質(zhì)特點(diǎn)和內(nèi)在誘因，你就會(huì)深切體驗(yàn)到小班孩子的生成活動(dòng)無(wú)時(shí)不有，無(wú)所不在?！≡诮處熍c兒童一起活動(dòng)，一起游戲時(shí)，我們都會(huì)在每一個(gè)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)兒童的興趣和需要，教師要做的是：運(yùn)用自己的智慧和創(chuàng)造性的工作激發(fā)每

6、個(gè)孩子的潛力，推動(dòng)孩子的生成活動(dòng)，使之不斷生成變化。而在孩子們生成活動(dòng)的過(guò)程中，由于孩子的興趣和關(guān)注熱點(diǎn)的不同，有可能會(huì)引發(fā)出另幾個(gè)不同的而又十分短小的生成活動(dòng)?！　“咐耗翘?，我們正在做游戲《猜猜這是什么聲音？》，龔雨豪的眼睛一直盯著錄音機(jī)看，忽然問(wèn)：“老師，這聲音是從哪里的？”老師告訴他：“這是用錄音機(jī)把這些聲音錄到磁帶上，然后再放出?！饼徲旰烙謫?wèn)：“那么，怎們會(huì)有聲音的，聲音是怎樣發(fā)出的呢？”這些問(wèn)題一下子引起了其他孩子的興趣。一時(shí)間孩子們都忘記了游戲，在教室中興奮地討論起。于是根據(jù)孩子們關(guān)注的熱點(diǎn)，我們大家一起開(kāi)始了探索奇妙的聲音的歷程……在此

7、過(guò)程中，我們共同建構(gòu)了主題網(wǎng)絡(luò)：錄音機(jī)里的聲音——聲音是怎樣形成的——找聲音——造聲音。在活動(dòng)的過(guò)程中，我們隨時(shí)根據(jù)孩子的興趣需要和經(jīng)驗(yàn)對(duì)活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行增刪。在開(kāi)展“找聲音”的活動(dòng)時(shí)，孩子們用自己的方式記錄下他們找到的各種各樣的聲音，并與同伴分享彼此的快樂(lè)。在老師的幫助下，孩子們將這些聲音進(jìn)行了分類，分成：動(dòng)物的聲音、我們的聲音、交通工具的聲音等。在說(shuō)到動(dòng)物的聲音時(shí)，孩子們惟妙惟肖地學(xué)了很多種小動(dòng)物的叫聲，這時(shí)，楊金軼忽然說(shuō)：“我知道，長(zhǎng)頸鹿是不會(huì)講話的。”當(dāng)他說(shuō)完，馬上有孩子提出不同的意見(jiàn)，“不對(duì)不對(duì)，長(zhǎng)頸鹿會(huì)發(fā)出聲音的。”龔雨豪邊說(shuō)邊模仿?？墒?，有許

8、多孩子同意楊金軼的說(shuō)法，大家爭(zhēng)執(zhí)不下。于是“長(zhǎng)頸鹿到底會(huì)不會(huì)說(shuō)話？”成了孩子們關(guān)注的熱點(diǎn)，也成