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1、“大思政”視域下高校思政課實(shí)踐教學(xué)模式探析作者：陳淑娟來(lái)源：《陜西教育·高教版》2018年第02期????????【摘要】實(shí)踐教學(xué)是高校思政課程十分薄弱的環(huán)節(jié)，已成為思政課教學(xué)改革的“瓶頸”，必須以思政課教學(xué)為引領(lǐng)整體推進(jìn)思政工作體系建設(shè)。通過(guò)分析“大思政”格局下高校思政實(shí)踐教學(xué)原則，著力構(gòu)建思政課程課堂實(shí)踐教學(xué)途徑，創(chuàng)新思政課外實(shí)踐教學(xué)的有效模式，從單一的考試評(píng)價(jià)向認(rèn)知考核和行為考核等學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，從而有效推動(dòng)高校思政課實(shí)踐教學(xué)改革。????????【關(guān)鍵詞】大思政高校思政課實(shí)踐教學(xué)????????中圖分類(lèi)號(hào)：G647.3
2、8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????思想政治理論課教學(xué)是高校黨建和思想政治工作的重要形式，在黨的十九大新形勢(shì)下，繼續(xù)著力構(gòu)建“大思政”格局，是高校思政課程理論和實(shí)踐創(chuàng)新的必然要求。一段時(shí)期以來(lái)，一些高校部分學(xué)生功利思想泛濫，對(duì)思政課冷淡甚至是抵觸排斥，并且似乎已經(jīng)成為一種思維定勢(shì)。因此，能否做好高校思政課教育教學(xué)工作，直接關(guān)系到高校培養(yǎng)什么樣的學(xué)生、如何培養(yǎng)學(xué)生的大問(wèn)題，甚至關(guān)系到辦什么樣的高等教育以及怎樣辦高等教育的大是大非上來(lái)。如何充分發(fā)揮思政課的主渠道作用，調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的積極性，是值得認(rèn)真思考和積極探索實(shí)踐的重要課題。
3、????????思政課的特殊地位決定了要以思政課教學(xué)為引領(lǐng)，整體推進(jìn)思政工作體系建設(shè)，發(fā)揮課堂主陣地、主渠道作用，形成以立德樹(shù)人為核心使命，統(tǒng)籌課堂理論教學(xué)、專(zhuān)業(yè)課程滲透及課外社會(huì)實(shí)踐，多渠道、全方位的構(gòu)建“大思政”格局，推動(dòng)“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變，真正讓高校思想政治教育“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。????????“大思政”格局中的“大”????????“大思政”是指充分整合高校教學(xué)、管理及實(shí)踐資源，將思政課堂理論教學(xué)與大學(xué)生思想政治教育有機(jī)融合，具體表現(xiàn)在五個(gè)方面：一是大視野，從根本上擴(kuò)展了思政課的高度和站位，更多的是從學(xué)生未來(lái)發(fā)
4、展來(lái)考慮；二是大課堂，將以前狹隘的教室概念擴(kuò)展到學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)踐環(huán)境中，將教學(xué)從課內(nèi)擴(kuò)展到課外；三是大教材，將單一課本教材，擴(kuò)展到學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)踐中；四是大隊(duì)伍，隊(duì)伍成員既包含思政教師，也包含專(zhuān)業(yè)課教師、教學(xué)管理人員、校企合作的企業(yè)員工等；五是大目標(biāo)，將思政課的教學(xué)目標(biāo)從知識(shí)教學(xué)及考試過(guò)關(guān)擴(kuò)展到學(xué)生知情意行的各個(gè)層面。????????高校思政課實(shí)踐教學(xué)原則????????“大思政”是綜合性、開(kāi)放性、實(shí)踐性很強(qiáng)的思想教育，其實(shí)踐性是西方在倡導(dǎo)實(shí)用主義教育哲學(xué)和行為主義教育哲學(xué)、強(qiáng)化教育職業(yè)化的歷史背景下產(chǎn)生的一種教學(xué)模式。實(shí)
5、踐教學(xué)模式以幫助高校學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀為目的，以人文關(guān)懷為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，深入研究理論，深度關(guān)心學(xué)生，深刻認(rèn)知社會(huì)，實(shí)現(xiàn)理論難點(diǎn)面對(duì)面，讓大學(xué)生在理論與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程中感悟馬克思主義理論的魅力，掌握馬克思主義理論的精髓，并指導(dǎo)自己實(shí)際行動(dòng)的教學(xué)模式。????????思政課實(shí)踐教學(xué)原則體現(xiàn)在：????????第一，實(shí)踐性。雖然思政課教學(xué)的理論性較強(qiáng)，但實(shí)踐性同樣不容忽視，思政教學(xué)需要具有實(shí)踐性，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際生活之中，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。????????第二，人性化。人性化是當(dāng)前最為重要的教學(xué)理
6、念，教育的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)人才，通過(guò)人性化教學(xué)，為學(xué)生灌輸主客體平等的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的主體意識(shí)，使思政課程更加具有趣味性與感染力，保證思政教育的有效開(kāi)展。????????第三，開(kāi)放性。思政課教學(xué)的開(kāi)放性主要體現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容需要具有開(kāi)放性，教學(xué)內(nèi)容具有開(kāi)放性是大思政教育觀念下的關(guān)鍵理念，教師需要根據(jù)社會(huì)形勢(shì)，結(jié)合思政理論，講解具有代表性的教學(xué)內(nèi)容。其次，教育載體具有開(kāi)放性，教育載體的開(kāi)放性已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，將多媒體技術(shù)、微媒體手段等應(yīng)用于教學(xué)，能夠豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。?????
7、???課堂實(shí)踐教學(xué)途徑????????圍繞課堂主線，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)立體化教學(xué)資源。思政課實(shí)踐性教學(xué)不能脫離“課堂化”，通過(guò)課堂形式，讓學(xué)生去感悟和消化思想政治理論基本原理，形成學(xué)生的理論思維。????????這樣的“課堂”分為兩部分：第一環(huán)節(jié)是利用拓展資源關(guān)注熱點(diǎn)焦點(diǎn)，“看”“聽(tīng)”“感悟”或獨(dú)立研究。采用案例分析、討論交流、主題辯論等形式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，他們之間的體會(huì)交流、學(xué)長(zhǎng)們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享、時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題的辯論等，既活躍了課堂氣氛，又真正消化了思政理論知識(shí)。第二環(huán)節(jié)是讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀等從抽象的書(shū)本理論中“走出來(lái)”
8、，增強(qiáng)課堂的可操作性和親和力。例如結(jié)合“中國(guó)夢(mèng)”的主題學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生共同參與策劃、組織、表演了“廉潔護(hù)航中國(guó)夢(mèng)”實(shí)踐成果匯演活動(dòng)。從策劃、主持，到編排、表演，學(xué)生全員參與，節(jié)目?jī)?nèi)容都是來(lái)自學(xué)生原創(chuàng)，圍繞校園生活展開(kāi)。這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在撰寫(xiě)劇本、精心排練的過(guò)
