“大思政”視野下的高校思政課教學(xué)探索.doc

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1、“大思政”視野下的高校思政課教學(xué)探索【摘要】大思政教育觀念與傳統(tǒng)思想政治教育觀念不同，更加注重思想政治教育的人性化、實(shí)踐性與開放性，是教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，不僅能夠創(chuàng)新教學(xué)范式，轉(zhuǎn)變高校思想政治教育觀念，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。因此，在大思政視野下進(jìn)行高校思政課教學(xué)探索十分重要，是提高思政課教學(xué)效果，解決思政教學(xué)中存在問題的主要途徑，是有效開展思政教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)改革的重點(diǎn)?！娟P(guān)鍵詞】大思政視野下；高校；思政課；教學(xué)刖B高校思政課是一門重要基礎(chǔ)的課程。但當(dāng)前高校政治課教學(xué)效果不容樂觀，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對政治課也不夠重視，影響了政治教學(xué)質(zhì)量，為解決此問題，需要轉(zhuǎn)

2、變教學(xué)觀念，在大思政視野下創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。一、大思政教育觀對政治課的教學(xué)要求第一，思政教學(xué)的實(shí)踐性，雖然思政教學(xué)的理論性較強(qiáng)，但實(shí)踐性同樣不容忽視。思政教學(xué)需要具有實(shí)踐性，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用到生活實(shí)際之中，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)思政教學(xué)的實(shí)踐性需要注意三點(diǎn)內(nèi)容，首先，教學(xué)內(nèi)容需要符合實(shí)際，教師需要根據(jù)教育環(huán)境變化以及社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方向進(jìn)行調(diào)整，保證教學(xué)活動的有效性與先進(jìn)性，確保教學(xué)的針對性，從而提高教學(xué)的實(shí)踐性［1］。其次，充分考慮學(xué)生學(xué)情，學(xué)生的個(gè)體差異較大，教師在思政教學(xué)過程中需要顧及個(gè)體的差異性,針對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)行具有針對性的教

3、學(xué)，不能夠籠統(tǒng)的進(jìn)行單一化的教學(xué)。最后，注重思政課教學(xué)的過程性，提升大學(xué)生思想政治素質(zhì)需要重視政治教育的創(chuàng)造性與變化性，從而確保思政教學(xué)的過程性。第二，思政教學(xué)的人性化，人性化是當(dāng)前最為重要的教學(xué)理念，教育的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)人才，通過人性化教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生灌輸主客體平等的教學(xué)理念,課程更加具有趣味性與感染力，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)積極性，保證教學(xué)的有效開展。第三，思政教學(xué)的開放性，思政教學(xué)的開放性主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)，首先，教學(xué)內(nèi)容需要具有開放性，教學(xué)內(nèi)容具有開放性是大思政教育觀念下的關(guān)鍵理念,教師需要根據(jù)社會形勢，結(jié)合思政理論，講解具有代表性的教學(xué)內(nèi)容，教

4、學(xué)內(nèi)容需要是開放性的，具有特點(diǎn)的，結(jié)合實(shí)際的內(nèi)容。其次，教育載體的開放性。教育載體的開放化已經(jīng)成為一種趨勢，將多媒體技術(shù)、微媒體手段等應(yīng)用于教學(xué)能夠豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)質(zhì)量，開展有針對性的教學(xué)活動［2］。二、高校思政教學(xué)中存在的問題（一）教學(xué)方法傳統(tǒng)落后，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣教學(xué)方法是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要因素，在應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)效果較差，學(xué)習(xí)效率較低，其主要原因是未調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣,嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，由此可見，教學(xué)方法落后傳統(tǒng)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣是高校思政教學(xué)中存在的主要問題。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)，第一，教學(xué)方法單一，教學(xué)方法單一是教學(xué)方法傳統(tǒng)

5、落后的主要體現(xiàn)，一方面，教學(xué)方法單一，主要采用填鴨式教學(xué)方法弊端明顯，學(xué)生被動學(xué)習(xí)知識，學(xué)習(xí)效率較低。另一方面，教學(xué)方法單一會使學(xué)生感覺枯燥乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中毫無新鮮感，注意力不易集中，無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，致使學(xué)習(xí)效果不夠理想。第二，教學(xué)模式單一，教師在教學(xué)過程中主要采用講授式單一教學(xué)模式，為學(xué)生灌輸知識，并不會合理利用合作教學(xué)模式、互動教學(xué)模式等多樣化教學(xué)模式，影響了教學(xué)效果［3］。（二）與大思政教育平臺的構(gòu)筑存在較大差距大思政教育平臺設(shè)想較好，但在實(shí)施中遇到了較多阻礙，實(shí)施效果并不理想，大思政教育思想的提出證明了教育工作者已經(jīng)意識到高校思政教學(xué)中存在的問題，想要進(jìn)行教學(xué)改革，

6、改變這種問題，提高思政教學(xué)質(zhì)量，但是大思政教育平臺的構(gòu)建與理想還是存在較大問題。其問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，第一，構(gòu)建大思政教育平臺是教師與學(xué)校的行為，是單方面的，忽視了教學(xué)中最重要的學(xué)生主體的想法，致使學(xué)生主體對大思政教學(xué)理念并不了解，對大思政教學(xué)平臺的構(gòu)建也不夠配合，導(dǎo)致出現(xiàn)大思政教育平臺應(yīng)用效果不佳，與學(xué)生需求脫節(jié)等問題⑷。第二，大思政教育平臺理論新穎，理念新潮，但是，實(shí)施難度較大，與學(xué)生主體的切合度較低，學(xué)生無法適應(yīng)新型的教學(xué)方法，教學(xué)效果不佳，不僅如此，未建立起健全的工作機(jī)制，致使大思政教育平臺不夠成熟，很難發(fā)揮出重要的作用。（三）教學(xué)觀念落后，對思政教學(xué)不夠重視當(dāng)前，

7、總體而言，教師的教學(xué)觀念還較為落后，教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)還主要是應(yīng)付于考核，高校60分為合格線，60分以下不合格，需要補(bǔ)考，60分以上合格，考核通過，此種考核方式衍生的問題就是學(xué)生平時(shí)上課可能不夠?qū)Ｐ?，在考試周突擊背誦，應(yīng)付考試，此種記憶是短時(shí)記憶，考試完成后，學(xué)生將背誦的知識全部遺忘掉了，如此一來，學(xué)生并沒有真正學(xué)習(xí)到知識，學(xué)習(xí)效果較差，由此可見，教學(xué)觀念落后，對思政教學(xué)不夠重視是一個(gè)較為嚴(yán)重的問題。教學(xué)觀念落后，對思政教學(xué)不夠重視主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)，第一，學(xué)生未意識到思政