“大思政”視域下高校思政課實踐教學(xué)模式探析.doc

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1、“大思政”視域下高校思政課實踐教學(xué)模式探析作者：陳淑娟來源：《陜西教育·高教版》2018年第02期????????【摘要】實踐教學(xué)是高校思政課程十分薄弱的環(huán)節(jié)，已成為思政課教學(xué)改革的“瓶頸”，必須以思政課教學(xué)為引領(lǐng)整體推進思政工作體系建設(shè)。通過分析“大思政”格局下高校思政實踐教學(xué)原則，著力構(gòu)建思政課程課堂實踐教學(xué)途徑，創(chuàng)新思政課外實踐教學(xué)的有效模式，從單一的考試評價向認(rèn)知考核和行為考核等學(xué)習(xí)過程評價轉(zhuǎn)變，從而有效推動高校思政課實踐教學(xué)改革。????????【關(guān)鍵詞】大思政高校思政課實踐教學(xué)????????中圖分類號：G647.3

2、8文獻標(biāo)識碼：A????????思想政治理論課教學(xué)是高校黨建和思想政治工作的重要形式，在黨的十九大新形勢下，繼續(xù)著力構(gòu)建“大思政”格局，是高校思政課程理論和實踐創(chuàng)新的必然要求。一段時期以來，一些高校部分學(xué)生功利思想泛濫，對思政課冷淡甚至是抵觸排斥，并且似乎已經(jīng)成為一種思維定勢。因此，能否做好高校思政課教育教學(xué)工作，直接關(guān)系到高校培養(yǎng)什么樣的學(xué)生、如何培養(yǎng)學(xué)生的大問題，甚至關(guān)系到辦什么樣的高等教育以及怎樣辦高等教育的大是大非上來。如何充分發(fā)揮思政課的主渠道作用，調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的積極性，是值得認(rèn)真思考和積極探索實踐的重要課題。

3、????????思政課的特殊地位決定了要以思政課教學(xué)為引領(lǐng)，整體推進思政工作體系建設(shè)，發(fā)揮課堂主陣地、主渠道作用，形成以立德樹人為核心使命，統(tǒng)籌課堂理論教學(xué)、專業(yè)課程滲透及課外社會實踐，多渠道、全方位的構(gòu)建“大思政”格局，推動“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變，真正讓高校思想政治教育“潤物細無聲”。????????“大思政”格局中的“大”????????“大思政”是指充分整合高校教學(xué)、管理及實踐資源，將思政課堂理論教學(xué)與大學(xué)生思想政治教育有機融合，具體表現(xiàn)在五個方面：一是大視野，從根本上擴展了思政課的高度和站位，更多的是從學(xué)生未來發(fā)

4、展來考慮；二是大課堂，將以前狹隘的教室概念擴展到學(xué)生生活和社會實踐環(huán)境中，將教學(xué)從課內(nèi)擴展到課外；三是大教材，將單一課本教材，擴展到學(xué)生的生活和社會實踐中；四是大隊伍，隊伍成員既包含思政教師，也包含專業(yè)課教師、教學(xué)管理人員、校企合作的企業(yè)員工等；五是大目標(biāo)，將思政課的教學(xué)目標(biāo)從知識教學(xué)及考試過關(guān)擴展到學(xué)生知情意行的各個層面。????????高校思政課實踐教學(xué)原則????????“大思政”是綜合性、開放性、實踐性很強的思想教育，其實踐性是西方在倡導(dǎo)實用主義教育哲學(xué)和行為主義教育哲學(xué)、強化教育職業(yè)化的歷史背景下產(chǎn)生的一種教學(xué)模式。實

5、踐教學(xué)模式以幫助高校學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀為目的，以人文關(guān)懷為出發(fā)點和落腳點，深入研究理論，深度關(guān)心學(xué)生，深刻認(rèn)知社會，實現(xiàn)理論難點面對面，讓大學(xué)生在理論與實踐相結(jié)合的過程中感悟馬克思主義理論的魅力，掌握馬克思主義理論的精髓，并指導(dǎo)自己實際行動的教學(xué)模式。????????思政課實踐教學(xué)原則體現(xiàn)在：????????第一，實踐性。雖然思政課教學(xué)的理論性較強，但實踐性同樣不容忽視，思政教學(xué)需要具有實踐性，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用到實際生活之中，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。????????第二，人性化。人性化是當(dāng)前最為重要的教學(xué)理

6、念，教育的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)人才，通過人性化教學(xué)，為學(xué)生灌輸主客體平等的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的主體意識，使思政課程更加具有趣味性與感染力，保證思政教育的有效開展。????????第三，開放性。思政課教學(xué)的開放性主要體現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容需要具有開放性，教學(xué)內(nèi)容具有開放性是大思政教育觀念下的關(guān)鍵理念，教師需要根據(jù)社會形勢，結(jié)合思政理論，講解具有代表性的教學(xué)內(nèi)容。其次，教育載體具有開放性，教育載體的開放性已經(jīng)成為一種趨勢，將多媒體技術(shù)、微媒體手段等應(yīng)用于教學(xué)，能夠豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)質(zhì)量，開展有針對性的教學(xué)活動。?????

7、???課堂實踐教學(xué)途徑????????圍繞課堂主線，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)立體化教學(xué)資源。思政課實踐性教學(xué)不能脫離“課堂化”，通過課堂形式，讓學(xué)生去感悟和消化思想政治理論基本原理，形成學(xué)生的理論思維。????????這樣的“課堂”分為兩部分：第一環(huán)節(jié)是利用拓展資源關(guān)注熱點焦點，“看”“聽”“感悟”或獨立研究。采用案例分析、討論交流、主題辯論等形式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，他們之間的體會交流、學(xué)長們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗分享、時事熱點問題的辯論等，既活躍了課堂氣氛，又真正消化了思政理論知識。第二環(huán)節(jié)是讓社會主義核心價值觀等從抽象的書本理論中“走出來”

8、，增強課堂的可操作性和親和力。例如結(jié)合“中國夢”的主題學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生共同參與策劃、組織、表演了“廉潔護航中國夢”實踐成果匯演活動。從策劃、主持，到編排、表演，學(xué)生全員參與，節(jié)目內(nèi)容都是來自學(xué)生原創(chuàng)，圍繞校園生活展開。這樣的實踐活動，學(xué)生在撰寫劇本、精心排練的過