班主任經(jīng)驗(yàn)交流材料劉艷珍.doc

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1、教育是否形成了合力——淺談家長會(huì)的現(xiàn)狀及實(shí)效性尼三中劉艷珍教育是學(xué)校、家庭、社會(huì)三方而共同的結(jié)果，家庭教育是學(xué)校教育最好的合作伙伴，每個(gè)教師都會(huì)和家長打交道，可是我們真的做到讓家長起最大作用了嗎？尤其開家長會(huì)真的起到良好的作用了嗎？很多人都怕開家長會(huì)，尤其是有缺點(diǎn)的孩子的家長就更怕開家長會(huì)了，像是去接受批斗一樣，那么，為什么家長們怕開家長會(huì)呢？我們就來分析一下原因：原因是班主任滔滔不絕，科任老師輪番上陣，家長來做小學(xué)生。這類家長會(huì)吋下大有市場，班主任儼然就是教育專家，一方面大介紹教育理念，另一方而大介紹自己的帶領(lǐng)下班級(jí)取得的成績。還有很多學(xué)校的家長會(huì)，就是

2、學(xué)生分析會(huì)。班主任把班級(jí)每個(gè)孩子的學(xué)生成績列個(gè)詳細(xì)的數(shù)據(jù)表格，根據(jù)發(fā)展曲線，來分析孩子的學(xué)習(xí)走勢。在以分?jǐn)?shù)為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)的情況下，似乎這種方法能更有效呈現(xiàn)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，老師們的盡心盡責(zé)使得家長們玄觀準(zhǔn)確地了解了孩子在學(xué)校里的學(xué)習(xí)情況（嚴(yán)格來說是分?jǐn)?shù)情況）。畢竟班級(jí)里成績好的是少數(shù)吧，大多數(shù)家長口然也就會(huì)無地自容了。這些無地自容的家長們就想?。合麓?，我干脆不來了，免得丟人！為了避免上述家長會(huì)的弊端，現(xiàn)在有些家長會(huì)可謂是八仙過海各顯神通了。有的是讓學(xué)生排練一些節(jié)目，學(xué)生表現(xiàn)，學(xué)生主持，把老師的講話和家長的講話穿插其中，這樣給家長一種直觀的感受——孩子在學(xué)校

3、進(jìn)步了；有的是通過多種渠道展示孩子在學(xué)校的成長，讓家長感受學(xué)校的關(guān)懷，老師的盡心，學(xué)生的進(jìn)步等等。誠然，家長會(huì)的形式還有許多種，但是，我們似乎忽略了一個(gè)基本的概念長會(huì)。家長會(huì)不是把家長叫來接受教育的，也不是單純來了解學(xué)生的成績的，也不是僅僅來看孩子的表演或者了解學(xué)校的優(yōu)勢的，更不是來參加一個(gè)擴(kuò)大的主題班會(huì)的。我以為我們的家長會(huì)至少應(yīng)該確立一個(gè)基本的理念：家長會(huì)是來形成教育合力的。教育需要借助家長的力量，形成師生共同教育孩子的合力，這樣就需耍我們的班主任不是耍以學(xué)校主人公的身份來組織召開家長會(huì)，而應(yīng)該是這個(gè)“班級(jí)成長合力集團(tuán)”的平等一員來參加這個(gè)家長會(huì)。我們

4、不是高高在上的介紹者或者分析者，而應(yīng)該是虛心平等地征求家長意見、尋求家長建議的求教者；我們不應(yīng)該是教育的專家或者先驗(yàn)情況的占有者，而應(yīng)該是坐在一起提出問題求助家長分析和解決問題的求學(xué)者；我們不應(yīng)該是割裂的家長和老師的關(guān)系，而是家長和老師“合而為一”的“大家長”角色，我們是因?yàn)榕囵B(yǎng)共同的孩子而共商大計(jì)的利益共同體。特別喜歡南京六中陳宇老師給一個(gè)學(xué)生家長發(fā)的短信：“你要對我家丫頭負(fù)責(zé)，否則我饒不了你！”僅是一句話，你知道是老師還是家長嗎？我不想說這是一種角色的換位，是一種角色的合體。如果教師在家長會(huì)中擺好了身份,家校的合力自然就形成了。明確了目的接下來我們就可

5、以進(jìn)行家長會(huì)的具體工作了，根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)第一個(gè)環(huán)節(jié)可以談?wù)勛约簩Π嗉?jí)對學(xué)生的認(rèn)知，介紹班級(jí)發(fā)展藍(lán)圖以及我為孩子的成長所做的工作。這一段交流旨在表明兩個(gè)冃的：一是班主任是一個(gè)大家長，是一個(gè)會(huì)盡心竭力把孩子教育好的人,讓家長完全放心地把孩子交給自己；二是班主任不在意孩子的基礎(chǔ)，會(huì)努力讓孩子在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上盡可能地獲得發(fā)展；三是暗示家長來到這個(gè)集體中需為整個(gè)集體的成長來服務(wù)。這樣家長多么的有主人翁意識(shí)?。坏诙€(gè)環(huán)節(jié)還可以是家長介紹一下口己孩子的個(gè)性和特長，盡管老師用自己的眼睛已經(jīng)看到了很多，但通過家長介紹，就會(huì)給家長以主人公的感覺，而且角色不同看到的也不同，同時(shí)老師

6、是成了求教者和聆聽者，這個(gè)身份的換位很重要。家長自然就會(huì)有主動(dòng)性了；第三個(gè)環(huán)節(jié)我們能為孩子的展示做怎樣的服務(wù)工作（這其實(shí)也是讓家長奉獻(xiàn)的一個(gè)潛臺(tái)議題）？這個(gè)過程中，家長都應(yīng)該會(huì)表現(xiàn)出了很高的積極性，畢竟之前他們沒有做過班級(jí)工作的直接參與者，更沒有想到自己可以參與到孩子的學(xué)校教育過程中。都說“三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮”，何況有這么多家長的參與，最后環(huán)節(jié)自然的就可以把自己解決不了的需耍家長幫助的教育問題拿出來尋求解決辦法，例如早戀、貪玩、去網(wǎng)吧等等，經(jīng)過討論，我們會(huì)得到很多好的方法，家長口己提的建議和意見，自然他自己就會(huì)積極主動(dòng)的去配合和完成，形成合力教育，其實(shí)，

7、我們的家長會(huì)應(yīng)該承載這個(gè)功能，孩子們能在一起學(xué)習(xí),為什么家長不能在一起相聚呢？都成為了好朋友，對學(xué)生、對家長都有好處。某個(gè)家長來看望孩子，看望的就不僅僅是自己的孩子，而是整個(gè)班級(jí)的孩子。只要有一個(gè)學(xué)生的家長來，每個(gè)孩子都會(huì)感受到家的溫暖?！袄衔崂弦约叭酥?，幼吾幼以及人之幼”，這樣是多么和諧的教育??！學(xué)生的教育不是老師個(gè)人的事情，希望我能用自己的一點(diǎn)真知灼見和我們的共同努力，讓我們的班級(jí)成為一個(gè)平臺(tái)：孩子成長的平臺(tái)、家長交流的平臺(tái)、家校共同為孩子成長服務(wù)的平臺(tái)；讓我們的班級(jí)成為一片樂土：自由發(fā)展的樂土、學(xué)業(yè)進(jìn)步的樂土、感受溫暖的樂土、收獲成功的樂土！