班主任經(jīng)驗交流材料劉艷珍.doc

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1、教育是否形成了合力——淺談家長會的現(xiàn)狀及實效性尼三中劉艷珍教育是學校、家庭、社會三方而共同的結果，家庭教育是學校教育最好的合作伙伴，每個教師都會和家長打交道，可是我們真的做到讓家長起最大作用了嗎？尤其開家長會真的起到良好的作用了嗎？很多人都怕開家長會，尤其是有缺點的孩子的家長就更怕開家長會了，像是去接受批斗一樣，那么，為什么家長們怕開家長會呢？我們就來分析一下原因：原因是班主任滔滔不絕，科任老師輪番上陣，家長來做小學生。這類家長會吋下大有市場，班主任儼然就是教育專家，一方面大介紹教育理念，另一方而大介紹自己的帶領下班級取得的成績。還有很多學校的家長會，就是

2、學生分析會。班主任把班級每個孩子的學生成績列個詳細的數(shù)據(jù)表格，根據(jù)發(fā)展曲線，來分析孩子的學習走勢。在以分數(shù)為唯一衡量標準的情況下，似乎這種方法能更有效呈現(xiàn)孩子在學校的表現(xiàn)，老師們的盡心盡責使得家長們玄觀準確地了解了孩子在學校里的學習情況（嚴格來說是分數(shù)情況）。畢竟班級里成績好的是少數(shù)吧，大多數(shù)家長口然也就會無地自容了。這些無地自容的家長們就想啊：下次，我干脆不來了，免得丟人！為了避免上述家長會的弊端，現(xiàn)在有些家長會可謂是八仙過海各顯神通了。有的是讓學生排練一些節(jié)目，學生表現(xiàn)，學生主持，把老師的講話和家長的講話穿插其中，這樣給家長一種直觀的感受——孩子在學校

3、進步了；有的是通過多種渠道展示孩子在學校的成長，讓家長感受學校的關懷，老師的盡心，學生的進步等等。誠然，家長會的形式還有許多種，但是，我們似乎忽略了一個基本的概念長會。家長會不是把家長叫來接受教育的，也不是單純來了解學生的成績的，也不是僅僅來看孩子的表演或者了解學校的優(yōu)勢的，更不是來參加一個擴大的主題班會的。我以為我們的家長會至少應該確立一個基本的理念：家長會是來形成教育合力的。教育需要借助家長的力量，形成師生共同教育孩子的合力，這樣就需耍我們的班主任不是耍以學校主人公的身份來組織召開家長會，而應該是這個“班級成長合力集團”的平等一員來參加這個家長會。我們

4、不是高高在上的介紹者或者分析者，而應該是虛心平等地征求家長意見、尋求家長建議的求教者；我們不應該是教育的專家或者先驗情況的占有者，而應該是坐在一起提出問題求助家長分析和解決問題的求學者；我們不應該是割裂的家長和老師的關系，而是家長和老師“合而為一”的“大家長”角色，我們是因為培養(yǎng)共同的孩子而共商大計的利益共同體。特別喜歡南京六中陳宇老師給一個學生家長發(fā)的短信：“你要對我家丫頭負責，否則我饒不了你！”僅是一句話，你知道是老師還是家長嗎？我不想說這是一種角色的換位，是一種角色的合體。如果教師在家長會中擺好了身份,家校的合力自然就形成了。明確了目的接下來我們就可

5、以進行家長會的具體工作了，根據(jù)我的經(jīng)驗第一個環(huán)節(jié)可以談談自己對班級對學生的認知，介紹班級發(fā)展藍圖以及我為孩子的成長所做的工作。這一段交流旨在表明兩個冃的：一是班主任是一個大家長，是一個會盡心竭力把孩子教育好的人,讓家長完全放心地把孩子交給自己；二是班主任不在意孩子的基礎，會努力讓孩子在現(xiàn)有的基礎上盡可能地獲得發(fā)展；三是暗示家長來到這個集體中需為整個集體的成長來服務。這樣家長多么的有主人翁意識?。坏诙€環(huán)節(jié)還可以是家長介紹一下口己孩子的個性和特長，盡管老師用自己的眼睛已經(jīng)看到了很多，但通過家長介紹，就會給家長以主人公的感覺，而且角色不同看到的也不同，同時老師

6、是成了求教者和聆聽者，這個身份的換位很重要。家長自然就會有主動性了；第三個環(huán)節(jié)我們能為孩子的展示做怎樣的服務工作（這其實也是讓家長奉獻的一個潛臺議題）？這個過程中，家長都應該會表現(xiàn)出了很高的積極性，畢竟之前他們沒有做過班級工作的直接參與者，更沒有想到自己可以參與到孩子的學校教育過程中。都說“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，何況有這么多家長的參與，最后環(huán)節(jié)自然的就可以把自己解決不了的需耍家長幫助的教育問題拿出來尋求解決辦法，例如早戀、貪玩、去網(wǎng)吧等等，經(jīng)過討論，我們會得到很多好的方法，家長口己提的建議和意見，自然他自己就會積極主動的去配合和完成，形成合力教育，其實，

7、我們的家長會應該承載這個功能，孩子們能在一起學習,為什么家長不能在一起相聚呢？都成為了好朋友，對學生、對家長都有好處。某個家長來看望孩子，看望的就不僅僅是自己的孩子，而是整個班級的孩子。只要有一個學生的家長來，每個孩子都會感受到家的溫暖。“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，這樣是多么和諧的教育啊！學生的教育不是老師個人的事情，希望我能用自己的一點真知灼見和我們的共同努力，讓我們的班級成為一個平臺：孩子成長的平臺、家長交流的平臺、家校共同為孩子成長服務的平臺；讓我們的班級成為一片樂土：自由發(fā)展的樂土、學業(yè)進步的樂土、感受溫暖的樂土、收獲成功的樂土！