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1、淺談數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力淺談數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力小學(xué)數(shù)學(xué)耍注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，我們常說數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求。那么，怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力呢？1創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛國外最新創(chuàng)造力研究表明要“把創(chuàng)造性思維過程看作人與其它所處環(huán)境之間的相互作用。”這就耍求教師耍致力于創(chuàng)設(shè)一種具有豐富反應(yīng)、給學(xué)生以心理安全的教學(xué)氛圍。只有在民主、合作、愉悅的課堂氣氛中，學(xué)生學(xué)習(xí)才會熱情高漲，才能大膽想像，有所創(chuàng)新，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思
2、維能力的重耍前提。1.1耍體現(xiàn)教師為創(chuàng)新而新。教育創(chuàng)新，是教師的職責(zé)。教師應(yīng)該深入鉆研教材，挖掘教材本身蘊(yùn)藏的創(chuàng)造因素，對知識進(jìn)行創(chuàng)造性的加工，尋找創(chuàng)造教育的生發(fā)點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)，使課堂教學(xué)有創(chuàng)造教育的內(nèi)容。同時(shí)，教師要為學(xué)生提供促思的問題環(huán)境，營造質(zhì)疑氛圍，教給學(xué)生質(zhì)疑方法，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑興趣。例如，教學(xué)《平面圖形的面積》時(shí)，提出“現(xiàn)有62.8米籬笆，請同學(xué)們分別設(shè)計(jì)成正方形、長方形、圓形花園，看誰設(shè)計(jì)的花園而積最大？”從而把課本內(nèi)容引申到實(shí)際生活中來，使教學(xué)富有實(shí)踐性、科學(xué)性、現(xiàn)代性，把發(fā)展的思想滲
3、透給學(xué)生，其中既蘊(yùn)含著教師對教材的創(chuàng)造性加工，又給學(xué)生提供了促思的問題環(huán)境。1.2耍突出以學(xué)生發(fā)展為本。教學(xué)中，教師不能獨(dú)霸講臺，要改變那種“精耕細(xì)作，滴水不漏”、“層層鋪墊，水到渠成”的傳統(tǒng)教學(xué)觀，給學(xué)生自主活動留有一定的時(shí)間和空間。耍重視師生的情感交流，充分發(fā)揮情感對培養(yǎng)創(chuàng)造思維的催化作用。耍發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，尊重學(xué)生中的不同觀點(diǎn)，保護(hù)學(xué)生中學(xué)習(xí)爭辯的積極性，讓學(xué)生敢于想像，敢于質(zhì)疑，敢于標(biāo)新立異，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，給每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己見解的機(jī)會，最大限度地消除學(xué)生的心理障礙，形成學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極參
4、與的課堂教學(xué)氛圍。例如：當(dāng)學(xué)生對某個(gè)問題非常感興趣并急于求知時(shí)，只要學(xué)生愿意，允許他們按自己的想法活動，并對其行為表示贊同；在問題探討交流時(shí)，可采取小組討論，互相評價(jià)、互相反饋、互相激勵(lì)等形式，允許變換座位，允許學(xué)生站到講臺上以“小老師”的身份出現(xiàn)；處理學(xué)生行為時(shí)，尊重他們的想法，鼓勵(lì)別出心裁等。2激發(fā)好奇心和求知欲學(xué)生好奇心和求知欲是觀察事物認(rèn)識世界的一種內(nèi)在動力，如果善于引導(dǎo)，有意識地加以培養(yǎng)，就能夠提高思維水平，發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。2.1重視在新知識的引入中激發(fā)。教學(xué)新知識前，可以說明其最
5、明顯的實(shí)踐意義和社會意義，如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生”時(shí)，用米尺量黑板的長度，知道不能用整數(shù)表示，再把一個(gè)蘋果平均分給兩個(gè)學(xué)生,也不能用整數(shù)表示，就從測量和計(jì)算兩個(gè)方面說明了分?jǐn)?shù)產(chǎn)綸的必要性；也可以講課前設(shè)置懸念，如教學(xué)“能被2、5、3整除的數(shù)的特征”時(shí)，讓學(xué)生隨便說出一個(gè)數(shù)，教師作出判斷并板書，當(dāng)大量的數(shù)展示的學(xué)生眼前吋，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲;還可以有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)某種情境，提出難度適中的問題，使學(xué)牛:面臨某種實(shí)際任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)牛?分析，鼓勵(lì)他們探索解決問題的方法，如編造數(shù)學(xué)童話故事,從中提出問
6、題等。2.2注意在求知時(shí)的探索中激發(fā)。對于學(xué)生提出的問題教師不應(yīng)表示厭煩和回絕，要善于為學(xué)生“鋪路搭橋”有吋可以提示尋找答案的線索或指定有關(guān)資料，讓他們自己動手、動腦；有吋需要及吋解答的，也要富于啟發(fā)性，激發(fā)他們的探索精神，使其積極思考，多方面探索；有時(shí)可以采用“原型啟發(fā)”，利用某種具體事物，主動探索,從而找出解決問題的最佳方法。2.3讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功的愉快。學(xué)生總是抱著坦率的胸懷和好好學(xué)習(xí)的真誠愿望進(jìn)學(xué)校的，要讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)?zāi)X力勞動的歡樂和取得學(xué)習(xí)成績的喜悅，在他們心中激發(fā)自豪感，自尊心。蘇
7、霍姆林斯基說過“我向全體教師建議：請你們珍惜孩子的好奇心、求知欲和渴求知識的火花。點(diǎn)燃這一火花的唯一源泉就是勞動中取得成績的歡樂的勞動者的自豪感。”教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，善于對學(xué)生的創(chuàng)造性勞動作出評價(jià)，評價(jià)吋要科學(xué)、客觀、公正、及時(shí)，不要無原則，同時(shí)要予以成功的期待，使孩子創(chuàng)新意識的萌芽得到“雨露的滋潤”O(jiān)3提倡多思與首創(chuàng)精神新的價(jià)值觀由追求一個(gè)好分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)向追求獨(dú)立的見解和創(chuàng)造性的成果。要想有創(chuàng)造，就必須勤于思考，只有敢于標(biāo)新立異才能不斷開展創(chuàng)造性思維，有所創(chuàng)新。教學(xué)吋，教
8、師要經(jīng)常講科學(xué)家、發(fā)明家的故事，激勵(lì)學(xué)生從小立志并嘗試創(chuàng)造；要有意識地組織學(xué)生自由討論，故事，激勵(lì)學(xué)生從小立志并嘗試創(chuàng)造；要有意識地組織學(xué)生自由討論，合作學(xué)習(xí)，主動探索知識發(fā)展的過程，鼓勵(lì)他們向教師提問，以活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)其勇于思考和善于思考的精神;以充分肯定學(xué)習(xí)和活動中出現(xiàn)的創(chuàng)新苗頭，對待學(xué)生創(chuàng)新中伴隨著的幼稚與錯(cuò)誤，不能“包辦代替”教育要?jiǎng)?chuàng)新，學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)無疑是重要的。要想做好這項(xiàng)工作，還有很長的路要走，這需要廣大教師引起重視并辛勤不懈地為之努力。
