動(dòng)與靜教學(xué)設(shè)計(jì)朱明泉.doc

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1、教學(xué)設(shè)計(jì)作品教學(xué)設(shè)計(jì)表學(xué)?？？h第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)科初中物理授課年級(jí)八年級(jí)教師姓名朱明泉章節(jié)名稱第二章第三節(jié)快與慢計(jì)劃學(xué)時(shí)1學(xué)時(shí)課堂改革設(shè)計(jì)理念從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，學(xué)習(xí)物理，體現(xiàn)物理“從生活中來，到生活中去”的理念利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)習(xí)內(nèi)容分析(可附加知識(shí)導(dǎo)圖)第二章由動(dòng)與靜、長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量、快與慢、速度的變化這四節(jié)內(nèi)容組成，這四部分內(nèi)容緊密聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣。而這節(jié)課是本章的第三節(jié)，也是這一章的重點(diǎn)內(nèi)容之一，它是學(xué)習(xí)《科學(xué)探究速度的變化》等課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)第六章《力和運(yùn)動(dòng)的前提，是統(tǒng)領(lǐng)力和運(yùn)動(dòng)的開篇之作。學(xué)

2、習(xí)者分析一般特征八年級(jí)的學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課以及雜志、電視接觸過運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，對(duì)于運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象有比較充分的生活感性認(rèn)識(shí)，但描述不夠科學(xué)，因此可以通過多媒體技術(shù)將生活畫面再現(xiàn)，加深體驗(yàn)強(qiáng)調(diào)觀察，引導(dǎo)學(xué)生得出科學(xué)結(jié)論。初始能力經(jīng)過第一章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)略了物理世界的新奇與美麗，也了解了前人在探索物理奧秘的過程中付出的努力和艱辛。因此學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)物理有較濃厚興趣，也有較強(qiáng)的好奇心和求知欲。教學(xué)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)會(huì)用速度描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢，會(huì)用實(shí)驗(yàn)測(cè)量物體的速度。用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算，為以后學(xué)習(xí)力學(xué)只是打下基礎(chǔ)。知識(shí)與技能知道比較物體運(yùn)動(dòng)快

3、慢的方法，會(huì)用速度進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算，能判斷物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)還是變速直線運(yùn)動(dòng)。過程與方法舉例說明比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法，經(jīng)歷測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)速度的過程。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過分析、比較、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；通過測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)速度的過程，增強(qiáng)交流與合作的意識(shí)。4教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決措施重點(diǎn)：理解速度及其單位的物理意義，用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。難點(diǎn)：圖像法研究物理規(guī)律的方法。教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)１　展示與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的圖片，學(xué)生在觀察討論中展開思維的過程，再利用形象的方法幫助學(xué)生建立速度的概念。２　利用多媒體動(dòng)畫和小組討論相結(jié)合的手

4、段來突破速度這一難點(diǎn)。３　通過使學(xué)生親身體驗(yàn)小實(shí)驗(yàn)，升華勻速直線運(yùn)動(dòng)與變速直線運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵，加深對(duì)這一難點(diǎn)的理解。教學(xué)環(huán)境□DVD+TV□教師機(jī)+投影（上網(wǎng)/不上網(wǎng)）∨□教師機(jī)+投影+電子白板□教師機(jī)+投影+應(yīng)答分析器□電腦教室+投影（上網(wǎng)/不上網(wǎng)）□電腦教室+電子教室控制其他：資源與媒體應(yīng)用分析知識(shí)點(diǎn)媒體內(nèi)容與形式使用方式與時(shí)機(jī)使用目的資源與媒體來源快與慢展示與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的圖片先展示再讓學(xué)生總結(jié)幫助學(xué)生建立速度的概念河南省基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)勻速直線運(yùn)動(dòng)與變速直線運(yùn)動(dòng)利用多媒體動(dòng)畫和小組討論相結(jié)合通過使學(xué)生親身體驗(yàn)小實(shí)驗(yàn)邊講邊展示突破勻速直

5、線運(yùn)動(dòng)與變速直線運(yùn)動(dòng)這一難點(diǎn)，加深對(duì)這一難點(diǎn)的理解河南省基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)教學(xué)過程（可續(xù)頁）教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容所用時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)策略、方法創(chuàng)設(shè)情景，引入新課　展示烏龜與兔子賽跑的情景8分提出問題：學(xué)生回答我利用這樣的鏡頭創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。4平時(shí)同學(xué)們都知道兔子比烏龜跑得快，但在二者賽跑的過程中，最后獲得冠軍的是烏龜而不是兔子呢？設(shè)問質(zhì)疑、嘗試發(fā)現(xiàn)速度10分展示圖片：絢麗多彩的運(yùn)動(dòng)世界提出問題：人們又是如何比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的呢？在物理學(xué)中又是如何描述運(yùn)動(dòng)的呢學(xué)生小組討論后發(fā)言使用多媒體向同學(xué)們展示絢麗多彩的運(yùn)動(dòng)

6、世界，通過這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到我們生活在運(yùn)動(dòng)的世界里，運(yùn)動(dòng)的形式是多樣的。討論交流　誰對(duì)誰錯(cuò)勻速直線運(yùn)動(dòng)與變速直線運(yùn)動(dòng)10分展示圖片：平直公路上平穩(wěn)行駛的小汽車、在空中沿直線飛行的大雁二者運(yùn)動(dòng)過程中速度的變化學(xué)生小組討論后發(fā)言學(xué)生小組討論之后我隨機(jī)選取一個(gè)小組，請(qǐng)小組派代表匯報(bào)討論結(jié)果。其他小組可根據(jù)自己的討論結(jié)果給出不同意見，最后由我引導(dǎo)學(xué)生得出以上問題的答案?？偨Y(jié)回顧　布置作業(yè)總結(jié)本節(jié)知識(shí)布置作業(yè)5分提問：本節(jié)課你有哪些收獲？學(xué)生總結(jié)回答讓學(xué)生自己說出這節(jié)課的收獲，比老師自己總結(jié)要好得多，同進(jìn)又可以讓老師明白這節(jié)課學(xué)生哪

7、些方面知識(shí)掌握得比較好，哪些方面知識(shí)掌握得不夠牢固。4教學(xué)反思本堂課我根據(jù)八年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用情景激學(xué)法和小組討論的教學(xué)方法；以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的導(dǎo)立足于學(xué)生的學(xué)，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程中，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)知水平，從而達(dá)到了我預(yù)期的教學(xué)效果。4