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1、目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普遍注重聽(tīng)、說(shuō)技能的訓(xùn)練，忽視了讀、寫(xiě)技能的培養(yǎng)。其實(shí)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)不容忽視。閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。閱讀是鞏固和積累詞匯量的好方法，是提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的方法，還是培養(yǎng)語(yǔ)感的重要方法，同時(shí)也是擴(kuò)充英語(yǔ)知識(shí)和了解外國(guó)文化的重要手段之一。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出小學(xué)階段的閱讀目標(biāo)為：能看懂賀卡等所表達(dá)的簡(jiǎn)單信息;能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣;能正確朗讀所學(xué)故事或短文。因此，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)理應(yīng)受到重視,也應(yīng)逐漸滲透和運(yùn)用基本的閱讀策略,激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，使其具有初步的英語(yǔ)閱讀能力。結(jié)合
2、自己的教學(xué)實(shí)踐，我談?wù)勗诮虒W(xué)中是如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略培養(yǎng)，從而提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。一、利用課程資源，精心選擇材料在近年教學(xué)實(shí)踐中我感到小學(xué)階段學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力低下已經(jīng)是個(gè)普遍問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生知道一個(gè)個(gè)單詞的意思，但連詞成句，聯(lián)句成篇之后卻又不知道它們的意思了.造成這種現(xiàn)象的一個(gè)重要原因是現(xiàn)行的小學(xué)英語(yǔ)并無(wú)配套的閱讀教材，僅憑課內(nèi)故事和配圖短文的英語(yǔ)閱讀內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)生英語(yǔ)閱讀技能和能力的培養(yǎng)是微不足道的。因此在小學(xué)階段進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)，需要我們多渠道的開(kāi)發(fā)課程資源，搜集適合不同年齡特征學(xué)生閱讀的英語(yǔ)讀物.1、充分發(fā)掘利用課
3、程資源語(yǔ)言學(xué)習(xí)研究成果表明：小學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)包括聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)是一個(gè)input(輸入)，decoding(解碼)，output(輸出)的過(guò)程。聽(tīng)和讀是輸入，說(shuō)和寫(xiě)是輸出，但須達(dá)到一定的輸入量，才能保證更好的輸出。從而高效率地完成我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目標(biāo)。而大量的閱讀正是語(yǔ)言輸入轉(zhuǎn)為輸出的必不可少的途徑。我們古人也早就總結(jié)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”的有益經(jīng)驗(yàn)。大量閱讀材料源于教師的發(fā)掘，如利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道尋找。例如，針對(duì)低年級(jí)詞匯量小，教師可以通過(guò)書(shū)店、圖書(shū)館尋找一些配圖的英語(yǔ)連環(huán)畫(huà)或者找一些學(xué)生熟知的經(jīng)典小故事，如小馬過(guò)河、小紅帽等
4、。這些內(nèi)容可以降低因詞匯量小所帶來(lái)的閱讀難度。針對(duì)中高年級(jí)，教師利用網(wǎng)上資源，找一些小段文讓學(xué)生閱讀。閱讀過(guò)程中，要帶著一定問(wèn)題去思考，完成類(lèi)似判斷對(duì)錯(cuò)、給圖排序、復(fù)述等練習(xí)。加強(qiáng)閱讀的理解能力的培養(yǎng)。2、精心設(shè)計(jì)注意選擇內(nèi)容(1)選用適合程度的語(yǔ)言材料，生詞率在3%-5%之間。讓學(xué)生能讀懂70%-80%的內(nèi)容。(2)短文的內(nèi)容形式多樣化。包括童話故事、電話小留言、圣誕節(jié)小賀卡、簡(jiǎn)短書(shū)信及圖表等。內(nèi)容要聯(lián)系學(xué)生生活、英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的文化和生活背景等，選擇適合小學(xué)生的年齡段、生理和智力水平的英語(yǔ)讀物。如《21世紀(jì)兒童英文報(bào)》(3)內(nèi)容符合兒童的
5、興趣，能夠吸引學(xué)生。同時(shí)盡量與教材的主題教學(xué)相結(jié)合，注意形式與內(nèi)容的搭配，逐步發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。有了豐富的閱讀材料，我們才能有的放矢的對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧和策略的訓(xùn)練。二、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)技巧、策略小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對(duì)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)起著重要的作用。如果小學(xué)英語(yǔ)教師能靈活巧妙地滲透、運(yùn)用英語(yǔ)閱讀技巧和策略，幫助小學(xué)生有效地學(xué)習(xí)和閱讀英語(yǔ)故事或短文，將會(huì)為他們今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。1、滲透略讀法略讀(Skimming)又稱跳讀，是一種專門(mén)的非常實(shí)用的快速閱讀技能。所謂略讀，是指以盡可能快的速度閱讀，這就要求讀者有選擇
6、地進(jìn)行閱讀，可跳過(guò)某些細(xì)節(jié)，以抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。在小學(xué)階段我們不能一開(kāi)始就要求學(xué)生自己獨(dú)立閱讀故事或短文，因?yàn)樾W(xué)生還沒(méi)有具備閱讀技巧和能力。一旦遇到生詞學(xué)生就會(huì)覺(jué)得閱讀困難、學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，在開(kāi)始閱讀訓(xùn)練時(shí)，我只要求學(xué)生出聲把他們能認(rèn)讀的讀出來(lái)。當(dāng)你遇到不認(rèn)識(shí)的單詞和不理解的句子時(shí)，請(qǐng)學(xué)生把它跳過(guò)去，只要求讀懂大意。例如，在教學(xué)先鋒英語(yǔ)第五冊(cè)u(píng)nit2Bigcat一課時(shí)，由于四年級(jí)的小學(xué)生剛剛接觸短文閱讀，根據(jù)學(xué)生的情況，短文中描述獅子的生活習(xí)性的簡(jiǎn)短的三句話，出現(xiàn)的生詞比較多，可是在學(xué)生讀完后，學(xué)生
7、僅憑他們認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵詞fatherlion–sleepmotherlion–catch通過(guò)略讀的方法學(xué)生捕捉到了信息，這些信息與他們?nèi)丈钪R(shí)產(chǎn)生了緊密地聯(lián)系，所以學(xué)生理解說(shuō)：“我知道了獅子爸爸睡覺(jué)，獅子?jì)寢尦鋈涫澄铩！崩斫獾枚嗪?，再讀短文的過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)得到了運(yùn)用，從而使學(xué)生感受到了閱讀短文帶來(lái)了學(xué)以致用的樂(lè)趣。課后我給每小組發(fā)了一篇有關(guān)動(dòng)物話題的小短文，讓他們嘗試運(yùn)用略讀法閱讀。下節(jié)課把每組閱讀后了解到的內(nèi)容講給大家聽(tīng)。2、恰當(dāng)運(yùn)用尋讀法(scanning)尋讀又稱查讀，同略讀一樣也是一種快速閱讀技巧。與略讀不同的是，它帶有明確的
8、目的性，有針對(duì)地尋找問(wèn)題的答案，比如從資料中迅速查找某一項(xiàng)具體事實(shí)或某一特定信息，如人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)字等。尋讀既有速度，又準(zhǔn)確。在尋讀時(shí)閱讀者可以把整段整段的文字直接映
