小學(xué)語文論文-淺議小學(xué)語文朗誦人教版新課標(biāo).docx

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1、小學(xué)語文論文-淺議小學(xué)語文朗誦人教版新課標(biāo)一、朗誦有利于深入體味文字作品文字作品是訴諸視覺的,可以反復(fù)看、經(jīng)??矗瑹o疑是一種優(yōu)勢。可是,看,仍有一定局限,除去一目十行的粗讀不說,就是細(xì)讀,也只是憑借一條渠道傳入大腦,留下的印象,遠(yuǎn)不如多條渠道來得深刻,這正如看舞臺演出比看文字劇本收益更大,道理是一樣的。朗誦,不但要看,反復(fù)看,還要變?yōu)橛新曊Z言,同時,更須要認(rèn)真領(lǐng)會、準(zhǔn)確表達(dá)文字作品的語詞涵義和精神實質(zhì)。這樣,對體味作品就提出了更高的要求,在深入體味中所得到的也就更多了。通過朗誦,自會發(fā)覺“對味兒”或“不對味兒”,“貼切”或“不貼切”的

2、問題,于是再看、再體味、再讀。這種精益求精的反復(fù),就意味著對文字作品的更深的理解、更深的感受。我們還要強(qiáng)調(diào)的是,訴諸聲音之后,聲音出口時所表達(dá)出來的思想感情,比蘊(yùn)含在文字之中、文字背后的,更加直觀,因此,由于我們朗讀者的再創(chuàng)作,聽者可以比自己去看文字作品體味更深,他的判斷、品評也就會更為切實。這樣看來,就使我們認(rèn)識到:朗讀既有再感受的魅力,又有再體驗的動力,更有自我檢驗的活力。應(yīng)該說,朗讀引導(dǎo)著朗誦者和聽者走向文字作品更深的去處。二、朗誦有利于提高語言表達(dá)能力對文字作品的深入體味,為有聲語言運(yùn)用與追求奠定了基礎(chǔ),為用有聲語言表現(xiàn)文字作

3、品的思想性、藝術(shù)性提供了依據(jù)。朗讀者如果不能把內(nèi)心的依據(jù)通過有聲語言體現(xiàn)出來,傳達(dá)給聽眾,就說明他不具備一定的語言表現(xiàn)力。朗讀者只有具備一定的表現(xiàn)力,才可能把對作品的理解感受形之于聲。因此,朗誦就應(yīng)該包含著對語言表現(xiàn)力的要求,諸如層次感、主次感、對比感、形象性、邏輯性、豐富性;都要體現(xiàn)在有聲語言中。由于對文字作品的深入體味,那準(zhǔn)確的詞語慨念,生動的語法修辭,巧妙的構(gòu)思布局,感人的情景描寫,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓蛄?,?yōu)美的韻律配置等,總是十分具體地啟迪著我們的思路;而用有聲語言將這些表達(dá)出來的愿望又迫使我們不能不合理運(yùn)用各種技巧,盡可能完美地表現(xiàn)

4、出文字作品的精妙。這種對語言表現(xiàn)力的要求,無論對我們從事文字寫作,或者對有聲語言的表達(dá),都起著自覺學(xué)習(xí)運(yùn)用和潛移默化的作用,久而久之,自然而然地就貯存了許多可資借鑒、可供取用的表現(xiàn)手段,在我們的日常生活中那就召之即來,妙手偶得。這一切是僅僅通過分析、講解文字作品所不易得到的,也是只靠眼看手寫所不易達(dá)到的。隨著表現(xiàn)力的提高,辭不達(dá)意、言不及義的現(xiàn)象就會越來越少,隨著語言技巧的豐富,當(dāng)會逐步改變心虛筆拙、木訥無文的窘狀。語言表現(xiàn)力的提高,完全可以使“下筆千言,倚馬可待”和“七步為詩,出口成章”的階段盡快到來,到那時,更高水平的朗讀也便會出

5、現(xiàn)了。這樣,聽、說、讀、寫相輔相成、相得益彰,我們的語言表現(xiàn)力便縱橫馳騁,無往而不適了。這是從不涉足朗讀領(lǐng)域的人所難以體驗的。三、朗誦有利于發(fā)揮語言的感染力文字語言有感染人的力量,“愛不釋手”“掩卷遐思”都是被感染的表現(xiàn)??墒?,當(dāng)把文字作品變?yōu)橛新曊Z言的時候,那感人的力量更強(qiáng)烈。朗讀,應(yīng)該比作品本身給人的東西更多。朗誦是一種再創(chuàng)作,因為在朗讀語言里飽含著、濃縮著朗讀者的深刻體味、獨(dú)特感受、熟練技巧、音聲魅力。高水平的朗讀會使文字作品的作者驚喜:我寫的東西里還有如此深刻的意味哪?!當(dāng)然也就會使聽者動容:比我自己看作品可好多啦!所以列夫.

6、托爾斯泰說:“不但感染性是藝術(shù)的一個肯定無疑的標(biāo)志,而且感染的程度也是衡量藝術(shù)價值的唯一標(biāo)志。”作為語言藝術(shù)的一個品種的朗讀,當(dāng)然不能例外。優(yōu)秀的文字作品通過朗讀對情操的陶冶、對心靈的感染,以及對思想的啟發(fā)教育作用,往往比單純講解更細(xì)致入微,更感人至深,更能增添人們的前進(jìn)的勇氣和希望。大量的白話文,字面上的較易理解,但字里行間的蘊(yùn)含有時又不可言傳,通過朗讀,就能溢于言表,使入心領(lǐng)神會,獲得極大的滿足。四、朗誦是一種高尚的精神享受朗誦者進(jìn)行朗誦,聽者聽別人朗誦,都是一種高尚的精神享受。我們的朗誦也一定能產(chǎn)生巨大的能量,激勵人們蓬勃向上、

7、奮發(fā)有為;人們將在朗讀中獲得日常生活中不易得到的那樣集中、明確、生動的高尚精神享受,使思想更加純凈、生活更加充實,使那些舊的污垢、那些低級趣味顯得更加卑微,無處藏身。這一切,在朗讀中,伴隨著聲音傳入耳鼓,那深邃的思想、高尚的情操、美好的憧憬、純真的心靈,也同時流入聽者的心田,激蕩著他們的胸懷,陶冶著他們的性情,在高尚的精神享受中,在生動的美感愉悅中,提高著他們的精神境界。不論是聽別人朗誦,還是自己朗誦,都需要具有一定的語言藝術(shù)素養(yǎng)和造詣;這不但包括從文字語言到有聲語言的轉(zhuǎn)變能力,從有聲語言推及文字語言的判斷能力,還包括著深廣的學(xué)識、熟

8、練的技巧,更包括著語言的感受力和對語言完美的鑒賞力。語言的美感給人的高尚精神享受常常使人津津樂道、樂此不疲!如果沒有一定的語言素養(yǎng)和造詣,即使聽到好的朗讀,盡管旁人在那里拍案叫絕,自己也只是茫然,又怎能領(lǐng)會有聲語言的精妙

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