淮南教研室褚軍淮南實驗中學王靜梅.ppt

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1、淮南教研室褚軍淮南實驗中學王靜梅順應潮流積極探索促進發(fā)展1、新課程標準的定位高：（1）新課程目標體現(xiàn)的是三維目標（2）新課程體現(xiàn)了一種促進學生“全面發(fā)展”和“終身發(fā)展”的鮮明的價值趨向。（3）從關注學生生命整體發(fā)展的角度出發(fā)，較好地體現(xiàn)了社會、個體與自然三者之間的和諧和統(tǒng)一。一、新課程標準提高了教學標準新課程、新教材對教師的要求較高：要求具有嶄新的教學理念和理論知識，能站在理論的高度去指導實踐；要求具有較強的能夠駕馭新教材的專業(yè)素養(yǎng)、教研能力和創(chuàng)新意識；要求具備大量的與新課改新教材相適應的有關教學行動研究方面的經(jīng)驗性知識。2、新課程實施過程中對教師的要求高。1、

2、客觀存在的問題：課程資源少是使用新教材時遇到的最大的客觀問題。課程資源少有兩層含義：一是學生用的課程資源少。二是教師用的課程資源少。二、使用新教材時存在的問題和感受二、使用新教材時存在的問題和感受2、教師自身存在的問題：（1）知識本位。用知識來判斷學生的優(yōu)劣，用分數(shù)衡量教學的成敗，人的情感的教育、培養(yǎng)被虛無化，塑造知識人成為學校教育的信條。因此一部分教師針對新教材淡化知識的深度和系統(tǒng)性難以理解，難以接受。（2）缺乏培訓和交流學習的機會。如果一個教師在學校封閉自己是不可能有高的教學水平（3）關注學生的綜合發(fā)展不夠。把課堂教學目標局限于發(fā)展學生認知能力，是當前教學思

3、維局限性的最突出表現(xiàn)。三、對教師培訓的迫切性和實用性。教師使用新教材之前培訓，不僅時間短而且是一次性的，并且大多是理念上的灌輸、理論上的培訓。理論與實際的教學之間還有較大的一段距離。教育系統(tǒng)組織的繼續(xù)教育，流于形式，脫離實際，沒有收效。教師真正需要的培訓是具體的、感性的、理論結(jié)合實際的。這樣有實用價值的培訓才是有意義的。四、淮南市教研室全面培養(yǎng)教師專業(yè)化成長，推動新教材使用的具體措施：在使用新教材的初始，淮南市就由市教研室組織成立了新教材研究使用課題組，秉著只有提高教師的專業(yè)化水平，才能更好地使用、駕馭新教材的思想，課題組開展教研活動的主旨是：縮短教材編寫者與一

4、線教師之間的距離，使廣大教師適應新教材、用好新教材?；顒臃绞剑海?）開辟觀摩課、采用送課下鄉(xiāng)的方式，給廣大教師提供盡可能多的感受新課程、了解新教材的機會。組織了一些課改實驗區(qū)有經(jīng)驗的、受過多次培訓的老師，針對教材特點，面向全市物理教師開辟了多節(jié)觀摩課。為了推動偏遠農(nóng)村學校的課改進程，教研室還以送課下鄉(xiāng)的形式，選派一些課改實驗區(qū)老師到農(nóng)村學校隨堂借班上課。（2）開展大量的研討課，調(diào)動廣大教師參與課改的熱情，促進每位教師的專業(yè)化成長。激發(fā)了教師的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了教師的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)了廣大教師的評課能力，提高了教師的理論水平。（3）開展說課等教學比賽，組織教師參與教輔

5、資料的編寫，促進教師迅速成長。在兩年多的時間里，課題組的研究取得了較豐碩的成果，制作了大量創(chuàng)新的實驗器材，編寫整理了一定量的教學設計和教輔用書，錄制了一些典型課例。最重要的是在新教材使用的過程中，通過課題組大量的教研活動，對廣大教師不僅僅進行理論的指導和培訓，更重要的是通過具體的現(xiàn)場教學，來幫助教師去感受、去認識、去體會，通過每位教師的實際操作，通過教師的親自實踐，能較好地理解新教材、用好新教材，大面積的提高了教師的教學行動研究水平。謝謝