嚴(yán)慈相濟(jì)在班級(jí)企業(yè)化管理的應(yīng)用.doc

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1、嚴(yán)慈相濟(jì)在班級(jí)企業(yè)化管理的應(yīng)用摘要：嚴(yán)慈相濟(jì)，是對(duì)一切家庭教育，尤其是對(duì)獨(dú)生子女家庭教育的基本要求。職業(yè)院校的很多學(xué)生是獨(dú)生子，對(duì)他們嚴(yán)慈相濟(jì)，也是順應(yīng)時(shí)代要求。本文提出，對(duì)學(xué)生要嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛(ài)在細(xì)微中，用班級(jí)企業(yè)化管理模式引導(dǎo)學(xué)生行為，注重技能，督促學(xué)生扎實(shí)掌握專業(yè)知識(shí)，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生。關(guān)鍵詞：嚴(yán)慈相濟(jì);班級(jí)企業(yè)化管理;技能高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范中，提到“真心關(guān)愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，公正對(duì)待學(xué)生，做學(xué)生良師益友”“嚴(yán)慈相濟(jì)”。什么是“嚴(yán)慈相濟(jì)”呢？就是要嚴(yán)而有理、嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有方，就是要用學(xué)校的規(guī)章

2、制度來(lái)嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的行為。嚴(yán)也要講究方法，要有耐心，要抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生，方法也應(yīng)不同。這就要求教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)癥下藥，對(duì)不同的鼓要用不同的敲擊方法。嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)格要求學(xué)生。正如教育專家張伯華教授所指出的，教師對(duì)待學(xué)生僅僅愛(ài)是不夠的，師愛(ài)無(wú)私的同時(shí)，必需嚴(yán)慈相濟(jì)，“嚴(yán)”為良師，“慈”為益友，嚴(yán)慈相濟(jì)中，才會(huì)有老師對(duì)學(xué)生真正的關(guān)愛(ài)和幫助，以及學(xué)生對(duì)老師的親近、尊敬與信任。一、嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處4嚴(yán)慈相濟(jì)在班級(jí)企業(yè)化管理的應(yīng)用摘要：嚴(yán)慈相濟(jì)，是對(duì)一切家庭教育，尤其是對(duì)獨(dú)生子女家庭教育的基本要求。職業(yè)院校的很多學(xué)生

3、是獨(dú)生子，對(duì)他們嚴(yán)慈相濟(jì)，也是順應(yīng)時(shí)代要求。本文提出，對(duì)學(xué)生要嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛(ài)在細(xì)微中，用班級(jí)企業(yè)化管理模式引導(dǎo)學(xué)生行為，注重技能，督促學(xué)生扎實(shí)掌握專業(yè)知識(shí)，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生。關(guān)鍵詞：嚴(yán)慈相濟(jì);班級(jí)企業(yè)化管理;技能高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范中，提到“真心關(guān)愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，公正對(duì)待學(xué)生，做學(xué)生良師益友”“嚴(yán)慈相濟(jì)”。什么是“嚴(yán)慈相濟(jì)”呢？就是要嚴(yán)而有理、嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有方，就是要用學(xué)校的規(guī)章制度來(lái)嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的行為。嚴(yán)也要講究方法，要有耐心，要抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生，方法也應(yīng)不同。這就要求教師總結(jié)

4、經(jīng)驗(yàn)，對(duì)癥下藥，對(duì)不同的鼓要用不同的敲擊方法。嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)格要求學(xué)生。正如教育專家張伯華教授所指出的，教師對(duì)待學(xué)生僅僅愛(ài)是不夠的，師愛(ài)無(wú)私的同時(shí)，必需嚴(yán)慈相濟(jì)，“嚴(yán)”為良師，“慈”為益友，嚴(yán)慈相濟(jì)中，才會(huì)有老師對(duì)學(xué)生真正的關(guān)愛(ài)和幫助，以及學(xué)生對(duì)老師的親近、尊敬與信任。一、嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處41.用班級(jí)企業(yè)化管理模式引導(dǎo)學(xué)生行為。班級(jí)企業(yè)化管理就是把一個(gè)班級(jí)做一個(gè)“企業(yè)”來(lái)進(jìn)行管理的一種方法。具體來(lái)說(shuō)是指：在職業(yè)學(xué)校，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位，把班級(jí)模擬成一個(gè)優(yōu)秀“企業(yè)”，通過(guò)對(duì)優(yōu)秀企業(yè)文化的移植、提煉和升華，來(lái)營(yíng)造和構(gòu)建職業(yè)學(xué)校優(yōu)

5、秀“企業(yè)（班級(jí)）”文化氛圍，使學(xué)生在優(yōu)秀“企業(yè)（班級(jí)）”文化熏陶下，自我嘗試、自主管理，有計(jì)劃有目的地把學(xué)生培養(yǎng)成懂管理、懂安全、會(huì)整潔、會(huì)整理、愛(ài)干凈、行為端正有素養(yǎng)、做事規(guī)范有條例、具有現(xiàn)代企業(yè)意識(shí)、具有一定職業(yè)素養(yǎng)的人。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)強(qiáng)調(diào)最多的是技校生的綜合素質(zhì)。吃苦耐勞、踏實(shí)肯干成為他們衡量一個(gè)技校生在企業(yè)是否有前途的首要標(biāo)準(zhǔn)。而現(xiàn)在職校的學(xué)生往往缺乏紀(jì)律意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏人生職業(yè)生涯的目標(biāo)和規(guī)劃，以致在就業(yè)時(shí)難以完成順利對(duì)接。針對(duì)學(xué)校目前的現(xiàn)狀，為進(jìn)一步提升學(xué)校學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，筆者院系引入

6、了班級(jí)企業(yè)化管理模式。在班級(jí)管理中借鑒企業(yè)管理的一些先進(jìn)理念和經(jīng)驗(yàn)，引入量化管理、車間“6S”管理、團(tuán)隊(duì)管理等管理方法，使得班級(jí)管理工作更加科學(xué)、規(guī)范、高效，提升班級(jí)管理水平，從而提高學(xué)生自我管理能力和綜合素質(zhì)，使學(xué)生將來(lái)能更好地適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的管理要求。新生剛?cè)雽W(xué)，對(duì)班級(jí)企業(yè)化管理非常陌生。為此，筆者專門召開了主題班會(huì)，讓學(xué)生熟悉學(xué)校企業(yè)化管理細(xì)則，讓學(xué)生清楚學(xué)校的規(guī)章制度。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)了解之后，根據(jù)班級(jí)目標(biāo)設(shè)置和學(xué)生實(shí)際情況，以企業(yè)的組織模式競(jìng)選班干部職位，由班干部負(fù)責(zé)班級(jí)量化分的記錄、統(tǒng)計(jì)及清算工作。每天班干部

7、在班級(jí)日志上仔細(xì)記錄同學(xué)們的表現(xiàn)，由班委會(huì)和班級(jí)量化考核小組一起對(duì)同學(xué)們的量化積分情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，每周一統(tǒng)計(jì)，每月一公布，并利用公示結(jié)果給予學(xué)期末評(píng)先樹優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)扣分嚴(yán)重的同學(xué)進(jìn)行積極教育；同時(shí)對(duì)平時(shí)表現(xiàn)優(yōu)秀、參加活動(dòng)積極、獲學(xué)校院系表彰或參加職業(yè)技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、好人好事和全勤等情況給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)違反各種相關(guān)規(guī)定者視情節(jié)輕重給予適當(dāng)懲罰。結(jié)合量化分管理，筆者還開展了“優(yōu)秀宿舍評(píng)比”“優(yōu)秀小組評(píng)比”“優(yōu)秀衛(wèi)生小組評(píng)比”等活動(dòng)。這些活動(dòng)有效提升了班級(jí)內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)起到了良好和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。通過(guò)企業(yè)量化分管理，筆者班級(jí)從一開始入校9

8、月扣分633分到后期的扣分302分。班級(jí)衛(wèi)生、宿舍衛(wèi)生、學(xué)生行為均有了良好改善。學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)、系部活動(dòng)的積極性也顯著提高。2.注重技能，督促學(xué)生扎實(shí)掌握專業(yè)知識(shí)。對(duì)待學(xué)生專業(yè)課，筆者是認(rèn)真的。學(xué)生的主要任務(wù)還是學(xué)習(xí)。為了了解班級(jí)情況，筆者積極和任課教師進(jìn)行溝通，有時(shí)候也從教室門縫、窗戶外偷偷觀察學(xué)生上課情況。同事看到之后，笑稱