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《聽阮班艷的課的評(píng)課MicrosoftWord文檔(2).doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、讓學(xué)生成為舞臺(tái)的主角——關(guān)于《兩只老虎》教學(xué)的評(píng)課馬橋中心學(xué)校劉榮剛聽完阮班艷老師執(zhí)教《兩只老虎》的課后，我一直在思考梳理著評(píng)課的主題，最后還是選定阮班艷老師最近在省級(jí)案例獲獎(jiǎng)的《讓學(xué)生成為舞臺(tái)的主角》做為評(píng)課的主題。它具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、前置學(xué)習(xí)給時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)《兩只老虎》其實(shí)學(xué)生并不陌生，幼兒在牙牙學(xué)語時(shí)，父母都在教，幼兒園唱過，在電視上見過，但用二聲部輪唱是初次教學(xué)。本節(jié)課就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用兩個(gè)聲部輪唱這首歌曲。因此在教學(xué)二聲部輪唱必須以音準(zhǔn)、歌曲唱的熟練為基礎(chǔ)。所以前置學(xué)習(xí)這塊，教師先安排學(xué)生課前對(duì)照課
2、本讀唱歌曲，跟著電腦把音唱準(zhǔn)、把這首歌唱的更加熟練。其次教師為了讓學(xué)生很好的理解“輪唱”，前置學(xué)習(xí)還安排了“語言卡龍”的游戲，一是激發(fā)學(xué)生興趣，二是為后面教學(xué)輪唱由易到難、放緩坡度奠定了基礎(chǔ)。二、合作交流充分地讓學(xué)生展示合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師突出表現(xiàn)在讓學(xué)生交流的基礎(chǔ)上充分的讓學(xué)生去展示。交流展示1：在上課開始，教師引入課題后，先讓學(xué)生把前置學(xué)習(xí)任務(wù)1的情況先在小組內(nèi)交流，然后在全班交流自學(xué)情況。這樣安排，不僅了解了學(xué)情，也突出了教師對(duì)學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)做到有布置、有檢查。交流展示2：在教師引出
3、“輪唱”以后，先讓學(xué)生在小組內(nèi)嘗試輪唱，然后以找小組為在前面展示。交流展示3：在學(xué)生基本了解輪唱的方法后，教師又把班上8個(gè)小小組劃分成兩個(gè)大組，進(jìn)行交流展示。交流展示4：在鞏固提升階段，教師讓學(xué)生自主選擇進(jìn)行組際間找聲部交流展示。從以上充分體現(xiàn)了教師把小組合作學(xué)習(xí)落到了實(shí)處。三、學(xué)習(xí)成果盡可能讓學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生展示完后，教師總是讓學(xué)生去評(píng)價(jià)。例如：你們認(rèn)為他們唱的怎么樣？成功了嗎？好，好在哪里？不好，要做哪些改進(jìn)？學(xué)生評(píng)價(jià)客觀、真實(shí)。如：學(xué)生評(píng)價(jià)到：××小組音唱錯(cuò)了?！痢镣瑢W(xué)聲音不夠大……，××小組第一聲部要唱慢一些等等
4、。教師把評(píng)價(jià)權(quán)交到學(xué)生手里，以學(xué)生的評(píng)價(jià)來給獲得成功和提出合理建議同學(xué)的小組獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)“”。四、啟發(fā)鼓勵(lì)給機(jī)會(huì)讓學(xué)生獲成功表現(xiàn)之一：辦法讓學(xué)生想。例如在學(xué)生初步感知什么是輪唱后，教師提出：怎樣唱第一聲部和第二聲部一起結(jié)束，又整齊又響亮？學(xué)生思考之后，有學(xué)生說：一起唱。教師點(diǎn)撥：今天我們學(xué)的是輪唱啊？學(xué)生說：唱第一聲部的同學(xué)唱慢一點(diǎn)……，最后終于學(xué)生說出：唱第一聲部的同學(xué)最后一句唱兩遍。教師耐心等待，學(xué)生想出辦法。表現(xiàn)之二：教師的語言激勵(lì)。例如在讓學(xué)生初次欣賞《兩只老虎》的輪唱后，教師問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？有學(xué)生說：我發(fā)現(xiàn)
5、了：有兩個(gè)聲部在唱。老師說：你真是有一雙音樂家的耳朵……，課上，“你們真了不起，真是太棒了”等激勵(lì)語教師毫不吝嗇。表現(xiàn)之三：學(xué)生自己的掌聲鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生唱的好、自己認(rèn)為獲得成功了或者其他組獲得成功了，教師說：自己給自己鼓鼓掌。表現(xiàn)之四：黑板上的鼓勵(lì)。每個(gè)學(xué)生的展示或者每個(gè)的小組展示獲得成功后，教師給每個(gè)小組貼一個(gè)“笑臉”鼓勵(lì)。課堂上教師沒有批評(píng)，只有啟發(fā)、只有點(diǎn)撥、只有鼓勵(lì)。成功了給予鼓勵(lì)表揚(yáng)。沒有成功教師給予機(jī)會(huì)修正錯(cuò)誤、只到讓學(xué)生成功為止。這節(jié)課結(jié)束后，教研室萬平教研說：這節(jié)課題體現(xiàn)了以生為本，對(duì)藝術(shù)課堂開展生本課
6、堂研究的“三段五環(huán)體現(xiàn)的很好。一同去聽課的陳靜老師深有體會(huì)地說：阮老師這節(jié)課，我認(rèn)為還有一個(gè)亮點(diǎn)是：在教學(xué)方式與方法上采用了“由易到難，層層深入，師生共進(jìn)”。是呀，二年級(jí)孩子小，多符合小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律。這節(jié)課，的的確確教師很少站在講臺(tái)，而是深入到學(xué)生中，引導(dǎo)、參與、合作、蹲下來欣賞學(xué)生，聆聽學(xué)生回答和唱歌，和學(xué)生平等相處，小組合作學(xué)習(xí)貫穿教學(xué)的始終。課下，不少的聽者對(duì)這節(jié)課發(fā)出了贊嘆，很是佩服，感覺學(xué)習(xí)之后很有收獲。教學(xué)是一門藝術(shù)，永無止境。在以后的教學(xué)中，教師還需注重細(xì)節(jié)。1、巧用課堂生成，對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)做合
7、理改進(jìn)或刪減。如：課的開題：老師問：同學(xué)們，你們喜歡什么動(dòng)物嗎？學(xué)生齊說：老虎。師說：怎么這么亂啊，沒聽清，學(xué)生又齊說：老虎。其實(shí)學(xué)生說的一點(diǎn)也不亂，很整齊。與自己教學(xué)預(yù)設(shè)有了出入，教師又生硬的將教學(xué)進(jìn)程拉回到預(yù)設(shè)中：“只有統(tǒng)一指揮，才不亂……”。這時(shí)，其實(shí)教師就要巧用課堂生成，過渡到謎語或?qū)⒅i語做合理刪減，直接進(jìn)入主題，即貼切，也省時(shí)間。2、拓展創(chuàng)新給學(xué)生的許諾要實(shí)際，面要廣。教師在課的結(jié)束，安排學(xué)生課后用三聲部演唱這首歌曲，并唱給阮老師聽聽，是不切實(shí)際的。因?yàn)槿罾蠋熞_會(huì)，開完會(huì)就要回到原校，哪有時(shí)間聽？不要讓學(xué)
8、生抱著幻想而等來的是失望。在拓展面上，還可讓學(xué)生用四聲部演唱這首歌曲，到網(wǎng)上欣賞二聲部、三聲部的歌曲，來拓寬學(xué)生音樂的視野。3、小組評(píng)價(jià)要有總評(píng)。其實(shí)小組評(píng)價(jià)教師對(duì)各組分評(píng)很好，如果后來在進(jìn)行一個(gè)總評(píng)評(píng)出優(yōu)秀、良好、努力小組等，這樣讓學(xué)生感受到團(tuán)體的力量。成績是屬于大家的，教師在這點(diǎn)上忽略了，到至最后學(xué)生離開教室時(shí)，教師讓學(xué)生把各組得到的“”拿
