讓生本教育引領(lǐng)我的課堂.doc

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1、讓生本教育引導(dǎo)我的課堂黃河路小學(xué)郝金霞學(xué)校一直在強(qiáng)調(diào)生本教育，要把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，那么什么是生本教育，怎樣進(jìn)行生本教育課堂，是不是讓學(xué)生預(yù)習(xí)，在課堂上進(jìn)行小組合作就是生本教育使我大開眼界，一直讓我困惑。今天聽課聶春云老師的生本示范課之后，讓我對此有了進(jìn)一步的領(lǐng)悟，對于生本教育的基本理念——一切為了學(xué)生的價(jià)值觀，高度尊重學(xué)生的倫理觀，全面依靠學(xué)生的行為觀，讓我由理論到實(shí)踐有了一個(gè)更新的認(rèn)識。聶春云老師的課，有效地落實(shí)了這一理念，所以我感覺生本教育課堂上，學(xué)生是快樂的，老師是幸福的。聽課中我感觸頗

2、深的有以下兩點(diǎn)：一、師生的角色轉(zhuǎn)換了——學(xué)生成了課堂的主人和教學(xué)活動的主持人，而教師只是課堂上的引領(lǐng)者、協(xié)調(diào)者、激勵者、服務(wù)者。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師是主角，學(xué)生是配角，教師占主導(dǎo)地位，駕馭整個(gè)課堂。而生本教育課堂則是學(xué)生唱主角，學(xué)生是課堂的主人，他們自主、合作、探究、交流的學(xué)習(xí)方式幾乎占領(lǐng)了課堂三分之二的時(shí)間，而老師則是課堂的引領(lǐng)者，課堂環(huán)節(jié)的暗示者、學(xué)生探究交流時(shí)的激勵者。課堂留給老師的僅有15分鐘。小組合作中，教師要積極參與學(xué)生的討論，對學(xué)生提出的問題，及時(shí)發(fā)表有針對性的意見，同時(shí)對學(xué)生有創(chuàng)

3、造性的建議要給予鼓勵，讓學(xué)生永遠(yuǎn)充滿對知識探求的欲望，永遠(yuǎn)具有解決問題的成就感。因而，老師們必須更加正確的引領(lǐng)、耐心的旁聽、巧妙的暗示、適時(shí)的點(diǎn)撥，做好服務(wù)性工作。如，聶老師在執(zhí)教《單元復(fù)習(xí)》一課時(shí)，她讓學(xué)生介紹自己總結(jié)的易錯(cuò)字和易錯(cuò)的讀音，這一部分往往是由我們老師來完成的，現(xiàn)在改老師的教為學(xué)生的交流，學(xué)生變成了老師，主持課堂大局，恰似節(jié)目主持人。二、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式變了——課上的被動學(xué)習(xí)變成了課前的自主探究和課上的合作交流。前置性作業(yè)中，老師把這節(jié)課需要學(xué)生們準(zhǔn)備哪些方面的資料，學(xué)生們需要解決哪幾

4、個(gè)有價(jià)值的問題，提前告知學(xué)生。這樣，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中，把每節(jié)課的重點(diǎn)問題通過自學(xué)，提前做到了心中有數(shù)，課堂上又何愁他們無話可說呢？如，在本節(jié)課之前，聶老師事先讓學(xué)生總結(jié)易錯(cuò)字和易錯(cuò)的讀音，并比較本單元課文課文的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)。但在生本教學(xué)中，老師并不是無所事事。對于前置性作業(yè)中，這節(jié)課需要學(xué)生們準(zhǔn)備哪些方面的資料，學(xué)生們需要解決哪幾個(gè)有價(jià)值的問題，這些都需要老師們課前精心思考，并且要給學(xué)生的理解進(jìn)行指點(diǎn)和總結(jié)。為此，我們老師這個(gè)配角責(zé)任重大。這節(jié)課中，由于教師引領(lǐng)正確，點(diǎn)撥恰當(dāng)，激勵有效，學(xué)生在讀

5、中進(jìn)一步深化了感悟，在聽中思考、評價(jià)、補(bǔ)充，進(jìn)一步升華了情感。課上他們激情飛揚(yáng)，思維清晰，語路寬廣，語言得以發(fā)展。另外，學(xué)生們有了合作意識、探究精神，學(xué)會了做人，學(xué)會了處事……這不正是生本的魅力——激發(fā)學(xué)生的無限潛能，達(dá)到潤物無聲的教育效果嗎？