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1、高中語文個性化閱讀教學(xué)策略分析摘要：高中生個體的閱讀情感、閱讀能力存在一定的差異。課堂教學(xué)中教師要充分重視這種差異性，積極引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自身閱讀的獨特體驗，從不同的角度對文本展開多元解讀，從而實現(xiàn)個性化閱讀。從閱讀方式、閱讀體驗和閱讀評價三個方面探討個性化閱讀有效實施的策略。關(guān)鍵詞：高中語文；個性化閱讀；有效實施閱讀是一種主動獲取知識的過程，讀者的情感和行為方式應(yīng)貫穿始終。不同的閱讀者在閱讀過程中產(chǎn)生的閱讀感受有差異，其閱讀的目的也不盡相同，教師在進行個性化閱讀教學(xué)過程中要注重學(xué)生的個性差異，并對之加以正確積極的引導(dǎo)，從而有效地提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和閱讀能力。一、抓
2、住文體特征，注重選擇不同的閱讀方式4學(xué)海無涯高中生要能夠閱讀不同類型的文本，學(xué)會用不同的閱讀方式完成不同的閱讀任務(wù)。就高考而言，高中生必須掌握文言文、詩歌、小說等幾種文體的閱讀，這些文體都有自己的特點。教師在閱讀教學(xué)中既要尊重閱讀文本的共性特征，同時也要引導(dǎo)學(xué)生從各種文體特征出發(fā)，形成不同的閱讀方式，從而使學(xué)生形成多樣的閱讀感受。比如小說閱讀，教師應(yīng)抓住小說文體虛構(gòu)的特征引導(dǎo)學(xué)生對文本中人物塑造的方法、情節(jié)的設(shè)置進行解讀，同時也需要關(guān)注小說常見的敘述視角，從而對文本內(nèi)涵進行多元解讀。筆者在執(zhí)教蘇教版必修教材中《品質(zhì)》一文時，抓住小說中多重視角，讀出不同的閱讀體驗
3、。師（出示PPT）：作品采用不同的敘述視角去敘述，作品中的人物也會以不同的方式呈現(xiàn)在我們面前。請同學(xué)們找一找文本中有哪些敘述視角，說一說你心目中的格斯拉。生1：文中寫到“他好像把靴子的本質(zhì)縫到靴子里去了”一個“縫”字表明了在“我”的眼睛里格斯拉是一個手藝精湛、在工作上精益求精、把全部的心血都注入到制作靴子上的人。生2：文章以“我”的視角去看格斯拉，他是值得敬佩的人，又是讓人憐愛的人。格斯拉是一個將制作靴子視為同自己的生命一樣重要的事情，“我”既是它命運的見證者，又是他店里的買家，通過買家的眼睛，“我”看出了格斯拉命運的悲慘。生3：從文章“年輕人“的視角來看格斯來
4、，他是一個不知變通的人。在年輕人的眼里格斯拉實在是讓人不可理解，他制作靴子用最好的料，花上自己全部的心血，但是卻不懂得與時俱進，最終只會落得“餓死”的下場。在年輕人眼里，格斯拉這種人是不值得同情的。上述閱讀過程中，有的學(xué)生從”我”的視角去看格斯拉，看出的是“我”對格斯拉的同情和關(guān)切；有的學(xué)生從同行的“年輕人”的視角去看格斯拉，解讀出的是對格斯拉一種不理解甚至是嘲諷；還有的學(xué)生用格斯拉自己的眼睛去看，解讀出格斯拉是一個手藝精湛、自我認(rèn)同感很強的手藝人。可見學(xué)生采用不同的閱讀視角，所形成的閱讀感受也不相同。教師要根據(jù)小說的文體特點，教會學(xué)生從不同的視角去解讀文本背后
5、的內(nèi)涵。對于詩詞閱讀，教師可以抓住詩詞的文體特征，引導(dǎo)學(xué)生形成個性化的理解。比如，執(zhí)教《雨霖鈴?寒蟬凄切》，教師可以抓住詞作的構(gòu)圖使學(xué)生形成意象理解的個性解讀。執(zhí)教者可以引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“構(gòu)建畫面——感悟意境——領(lǐng)會情感”的思路來進行解讀。首先，要反復(fù)吟誦，把握詞意，找出詞中的意象，進行構(gòu)圖。不同的學(xué)生會繪制出不同的圖畫，如“都門帳飲圖”“蘭舟催發(fā)圖”“執(zhí)手相看淚眼圖”。然后，抓住詞眼及圖畫的中心，練習(xí)用渲染的方法描繪場景。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生會用渲染的方法描繪出“秋雨黃昏送別圖”“千里煙波暮靄圖”“楊柳曉風(fēng)殘月圖”。最后，讓學(xué)生根據(jù)不同的圖景，領(lǐng)悟作者的情感。整個課
6、堂中需要學(xué)生通過想象，移情于物，結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷，展現(xiàn)出自己的個性，說出自己對詞作畫面背后作者情感的理解。二、問題式的課堂，激發(fā)多樣化的閱讀體驗錢夢龍老師曾經(jīng)指出：“閱讀是一個不斷提問、反思、再提問、再閱讀的過程?！笨梢姡喿x是需要學(xué)生激活思維，不斷地與文本、作者、編者展開對話的過程。在這個過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生依托文本，采用小組的合作方式對文本進行層層的問題設(shè)置。然后教師通過分析學(xué)生存在的問題，激發(fā)學(xué)生的閱讀潛能和個性思考，讓個性化的閱讀體驗得到激發(fā)，以《寶玉挨打》教學(xué)設(shè)計為例?；顒右唬?.閱讀小說，圈點勾畫出小說中的人物及摘抄出描寫人物的語句。2.自主整理
7、問題，不4學(xué)海無涯少于5個，教師收集學(xué)生的問題進行匯總分類?；顒佣航處煾鶕?jù)學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，形成問題清單，分發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生之間相互交流問題，對問題進行梳理?？偨Y(jié)出問題設(shè)問的角度。1.賈寶玉角度：賈寶玉為什么挨打？賈寶玉為什么不愿意見賈雨村？賈寶玉挨打有哪些必然性又有哪些偶然性？2.王夫人角度：王夫人在寶玉挨打的時候為什么要提起賈珠？體現(xiàn)了王夫人怎樣的形象？王夫人在賈府中的地位如何？3.賈政角度：文中多次提到賈政的落淚，找一找一共有幾次？分別體現(xiàn)了賈政怎樣的心理？4.林黛玉角度：林黛玉最愛賈寶玉，為什么在賈寶玉挨打后，最后一個來看望他呢？表現(xiàn)人物怎樣的心理？5
8、.薛寶釵角度：薛寶釵來看
