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1、小學(xué)生課外閱讀有效策略探究 摘要：激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣及培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的能力是新課標(biāo)的重要內(nèi)容之一，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。目前小學(xué)生在課外閱讀方面還存在很多問(wèn)題，教師應(yīng)注意營(yíng)造氛圍，從興趣出發(fā)，從選書開(kāi)始，從方法入手，對(duì)小學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行切實(shí)有效的指導(dǎo)。關(guān)鍵詞：小學(xué)生課外閱讀有效策略朱永新教授在其《新教育之夢(mèng)》一書中曾提到：“讀書，是孩子們凈化靈魂、升華人格的一個(gè)非常重要的途徑。”前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加閱讀量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！笨梢?jiàn)讀書在學(xué)生的成長(zhǎng)中起著重要作用。讓學(xué)生多讀書、讀好書成為了社會(huì)、家庭、學(xué)校的共識(shí)。
2、一、以環(huán)境熏陶，營(yíng)造班級(jí)讀書氛圍6班級(jí)文化具有一種無(wú)形的教育力量，對(duì)學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力。營(yíng)造優(yōu)良的班級(jí)文化，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。要讓孩子們愛(ài)看書，就要為他們創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，使他們自覺(jué)地投身于書海。于是，我和學(xué)生一同動(dòng)手，精心布置教室，在每一面墻壁上懸掛閱讀名言、名人畫像及名人事跡，運(yùn)用歷史人物、文人墨客、科學(xué)家們博覽群書、厚積薄發(fā)的動(dòng)人故事，使學(xué)生真切體會(huì)到課外閱讀的必要性。在黑板上開(kāi)辟專欄，張貼學(xué)生的讀書心得。圖書角不斷更換填充學(xué)生喜歡閱讀的書籍，使學(xué)生進(jìn)入班級(jí)就時(shí)時(shí)處處置身于讀書氛圍之中，真正達(dá)到讓“每一面墻壁會(huì)說(shuō)話”，讓“每一面墻壁能育人”的效果。
3、心理學(xué)家班杜拉認(rèn)為人的行為和環(huán)境之間存在相互作用、相互決定的過(guò)程，環(huán)境影響決定了那些潛在行為傾向可能成為實(shí)際的行為。因此，營(yíng)造和諧的班級(jí)讀書氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)閱讀的有效手段。二、從興趣出發(fā)，開(kāi)展班內(nèi)閱讀評(píng)比6現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。開(kāi)學(xué)不久，從外面學(xué)拉手風(fēng)琴的孩子圍著我說(shuō)，自己去考級(jí)了，考級(jí)成功還會(huì)頒發(fā)考級(jí)證書呢，看到他們臉上那種自豪得意的神情，我真為他們高興。的確，每次考級(jí)的成功，都讓他們看到了付出后的回報(bào)，嘗到了努力后的甜果。所以，雖然艱辛，他們
4、卻依然執(zhí)著地向更高一級(jí)努力。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！蔽疑羁汤斫饬诉@句話的含義。我靈機(jī)一動(dòng)，大膽設(shè)想，在班內(nèi)，是不是也能開(kāi)展這樣的讀書考級(jí)活動(dòng)呢，于是，我仔細(xì)醞釀、籌備，不久后正式宣布了“班級(jí)讀書階梯評(píng)比”活動(dòng)，由讀完十本書被評(píng)為“讀書小明星”開(kāi)始，依次向上評(píng)比“讀書小狀元”、“讀書小博士”等，由我親自頒發(fā)授予榮譽(yù)獎(jiǎng)狀，孩子們興奮極了。不久，班級(jí)里刮起了一股閱讀風(fēng)，教室里再也沒(méi)有大聲喧嘩、追逐打鬧的同學(xué)了，大家都安安靜靜地、如癡如醉地讀著。僅僅二十多天，班級(jí)里的第
5、一位“讀書小明星”就誕生了，當(dāng)我頒發(fā)獎(jiǎng)狀時(shí)，其他同學(xué)充滿了羨慕的神情，下課了都圍過(guò)來(lái)七嘴八舌地對(duì)我說(shuō)：“老師，我馬上就讀完了?！薄袄蠋煟揖筒钜槐玖??！边@樣的讀書評(píng)比活動(dòng)，大大提高了學(xué)生閱讀的興趣。我還在班級(jí)中定期適時(shí)開(kāi)展了其他豐富多彩的讀書活動(dòng)。如爭(zhēng)當(dāng)班級(jí)“閱讀之星”、“講故事大王”、“小博士”等。班級(jí)讀書活動(dòng)的開(kāi)展既是對(duì)學(xué)生讀書的一種督促，更是一種激勵(lì)。在豐富多彩的讀書活動(dòng)推動(dòng)下，學(xué)生閱讀的量大了，閱讀面廣了，同時(shí)口頭表達(dá)、閱讀理解等能力也得到了逐步提高。三、從選書開(kāi)始，帶領(lǐng)學(xué)生博覽群書優(yōu)秀的課外讀物可以啟迪兒童的心靈，豐富他們的知識(shí)，引導(dǎo)他們樹(shù)立良好的世界觀和人生觀。一本好書
6、往往激勵(lì)一代人奮發(fā)進(jìn)取，使他們受益終身。我定期向?qū)W生推薦一些適合他們閱讀的有益書籍，如童話、神話、寓言、簡(jiǎn)單的科普讀物等，使他們知道，要讀書，要讀好書。6在針對(duì)個(gè)體差異的前提下，我為每個(gè)孩子量身訂書，既考慮到他們的閱讀興趣，又要考慮到他們的閱讀能力。閱讀能力好的孩子為他們選一些文字性多的、故事性強(qiáng)的文章來(lái)讀；閱讀能力差的孩子先從簡(jiǎn)單的句段開(kāi)始，慢慢地增加難度。這樣由易到難的一個(gè)過(guò)程，孩子們易于接受，使他們逐漸嘗到閱讀的喜悅，從而持續(xù)保持他們高漲的讀書興趣。根據(jù)美國(guó)著名閱讀研究專家吉姆·崔利斯的《朗讀手冊(cè)》建議，我每天堅(jiān)持為學(xué)生朗讀20分鐘。無(wú)論多忙多累，我都會(huì)在每天下午的閱讀時(shí)間如
7、期出現(xiàn)在孩子們面前，給他們講一個(gè)個(gè)經(jīng)典的故事，每次孩子們都聽(tīng)得全神貫注。讀完后，我和孩子們一起討論，聽(tīng)他們說(shuō)書中的故事，談讀后的感受。我不僅自己講，還鼓動(dòng)家長(zhǎng)講。通過(guò)一次次的家長(zhǎng)會(huì)及一封封書信向家長(zhǎng)細(xì)述講故事的“好”，推薦家長(zhǎng)一起看《朗讀手冊(cè)》、《讓孩子們愛(ài)上閱讀》，與家長(zhǎng)有針對(duì)性地交流閱讀的話題……家長(zhǎng)們逐漸加入了讀書給孩子聽(tīng)的行列。我深信：引領(lǐng)孩子愛(ài)上閱讀，孩子將會(huì)終身受益。四、從方法入手，教給學(xué)生閱讀方法要真正達(dá)到讀書的目的，就必須掌握和運(yùn)用正確的讀書方法。在實(shí)
