《課題1 質(zhì)量守衡定律》教學(xué)設(shè)計

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第四章化學(xué)方程式第一節(jié)質(zhì)量守衡定律教學(xué)目的知識；通過實驗測定，使學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律的原因。能力：初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實驗方法來定量研究問題和分析問題的能力。思想教育：培養(yǎng)學(xué)生由感性到理性，由個別到一般的認識方法。重點難點對質(zhì)量守恒定律涵義的理解和運用。教學(xué)方法實驗探討法。教學(xué)用具儀器；托盤天平、燒杯、試管、錐形瓶、玻璃棒、酒精燈等。藥品：白磷、NaOH溶液、NaCl溶液、CuSO4溶液、AgNO3溶液、Na2SO4溶液、BaCl2溶液、FeCl3溶液等。教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動教學(xué)意圖[問題引入]化學(xué)反應(yīng)前、后物質(zhì)的種類發(fā)生了變化，那么，化學(xué)反應(yīng)前、后物質(zhì)的總質(zhì)量是否發(fā)生變化？是增加？是減少？還是不呢？下面讓我們通過實驗來研究一下》思考、產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣　精心設(shè)疑，激發(fā)求知欲。[演示實驗]白磷燃燒前、后質(zhì)量的測定。稱量記錄：瓜前的總質(zhì)量（錐形瓶+空氣+白磷）是克。反應(yīng)后的總質(zhì)量是克。實驗小結(jié)：反應(yīng)前物質(zhì)的總質(zhì)量與反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量的關(guān)系是。初步學(xué)習(xí)定量研究問題的方法。[演示實驗]硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng)前、后質(zhì)量的測定稱量記錄：反應(yīng)前的總質(zhì)量（燒杯+試管+兩種溶液）是克。反應(yīng)后的總質(zhì)量是克。實驗小結(jié)：反應(yīng)前物質(zhì)的總質(zhì)量與反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量的關(guān)系是。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和記錄實驗的方法。思考激疑、探索 [問題討論]化學(xué)反應(yīng)前、后物質(zhì)的質(zhì)量總和相等的結(jié)論是否具有普遍的意義？[分組實驗]指導(dǎo)學(xué)生分組實驗并檢查糾正學(xué)生實驗操作中的問題。帶著上述問題做實驗，并記錄本組實驗測定的數(shù)據(jù)（操作方法同演示實驗2）。第1小組做氯化鈉溶液與硝酸銀溶液反應(yīng)的實驗；第2小組做氯化鋇溶液與硫酸鈉溶液反應(yīng)的實驗；第3小組做氫氧化鈉溶液與氯化鐵溶液反應(yīng)的實驗。讓學(xué)生自己動手通過實驗進行探索，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰脱芯繂栴}的科學(xué)態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生從實驗事實中總結(jié)出具有普遍性意義的結(jié)論。描述實驗現(xiàn)象，歸納實驗事實，試著總結(jié)規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。[板書]一、質(zhì)量守恒定律1．定律內(nèi)容（略）記憶定律內(nèi)容初步記住定律。[問題討論]（1）鐵生銹后質(zhì)量大于鐵的質(zhì)量，能否用質(zhì)量守恒定律解釋？（2）蠟燭燃燒后總質(zhì)量是否變化？是否符合質(zhì)量守恒守律？聯(lián)系實際，討論、體會定律中關(guān)鍵字的涵義，初步運用定律解釋一些實際問題。初步理解定律中關(guān)鍵字的涵義。[投影]課堂練習(xí)練習(xí)練習(xí)一（見附1）指導(dǎo)學(xué)生做課堂練習(xí)一。做課堂練習(xí)一體會質(zhì)量守恒定律的涵義[板書]2。幾點說明：（1）是指參加化學(xué)瓜各物質(zhì)的質(zhì)量總和。（2）生成物的總質(zhì)量應(yīng)包括全部生成物（沉淀或氣體）的質(zhì)量。（3）審題時要注意關(guān)鍵的字，如“充分反應(yīng)”、“恰好完全反應(yīng)”、“足量反應(yīng)”等字所表示的意義。領(lǐng)會定律中關(guān)鍵字的意義?！娀瘜Χ傻睦斫夂驼J識。[問題討論]為什么參加化學(xué)反應(yīng)前各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于各生成物的質(zhì)量總和呢？　思考再次設(shè)疑，啟發(fā)思考，將認識從感性上升到理性。思考化學(xué)反應(yīng)的微觀實質(zhì)。 [投影]氧化汞分解示意圖及水分解示意圖的分析（圖片制作方法可參考教科書30頁圖2-5和課本49頁圖3-4）引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)的微觀實質(zhì)認識化學(xué)反應(yīng)前、后質(zhì)量守恒的原因.通過形象的圖示分析，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)瓜的微觀裨認識質(zhì)量守恒定律，從而使學(xué)生的思維從宏觀到微觀，從現(xiàn)象到本質(zhì)，產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。指導(dǎo)學(xué)生看書，引導(dǎo)學(xué)生分析守恒的原因。[板書]二、化學(xué)反應(yīng)前、后質(zhì)量守恒的原因?；瘜W(xué)反應(yīng)前后：原子的種類、數(shù)目和質(zhì)量均不改變。（三個不變）　在觀察投影圖示的基礎(chǔ)上，通過看書認識化學(xué)反應(yīng)前、后質(zhì)量守恒的本質(zhì)原因。培養(yǎng)學(xué)生閱讀歸納的能力。[投影]課堂練習(xí)2（見附2）指導(dǎo)學(xué)生做課堂練習(xí)二　做課堂練習(xí)二鞏固加深對定律的理解。矯正學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的問題，小結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容。[投影]隨堂檢測（見附4）領(lǐng)會質(zhì)量守恒定律的內(nèi)涵。做隨堂檢測題。了解學(xué)生本節(jié)課是否達到教學(xué)目的。附1：課堂練習(xí)一1．已知A物質(zhì)與B物質(zhì)反應(yīng)生成C物質(zhì)（用A+B=C表示）?，F(xiàn)有12克A與32克B恰好完全反應(yīng)，則生成C物質(zhì)的質(zhì)量是（A）44克（B）32克（C）22克（D）12克能力：掌握解題格式和鑰匙方法，培養(yǎng)學(xué)生鑰匙能力。思想教育：從定量的角度理解化學(xué)反應(yīng)，了解根(A)[a+b-c]克(B)[a-b-c]克(C)[a+b+c]克(D)[a-c]克2．已知A物質(zhì)發(fā)生分解反應(yīng)生成B物質(zhì)和C物質(zhì)（用A=B+C表示），當(dāng)一定量ARCYID片刻后，生成56克B和44克C，則實際發(fā)生分解的A物質(zhì)是（A）12克（B）44克（C）56克（D）100克3．關(guān)于質(zhì)量守恒定律，下列敘述中正確的是（A）煤燃燒化為灰燼，該反應(yīng)不符合質(zhì)量守恒定律（B）24克鎂關(guān)空氣中完全燃燒生成40克氧化鎂，實際消耗空氣質(zhì)量為16克（C）一切化學(xué)反應(yīng)都遵從質(zhì)量守恒定律 （D）質(zhì)量守恒定律只適用于有氣體或固體生成的化學(xué)反應(yīng)附2：課堂練習(xí)二4．蠟燭燃燒后的產(chǎn)物有二氧化碳和水，根據(jù)質(zhì)量守恒定律可知，該物質(zhì)的組成中一定含有元素和元素。5．有一化合物，其組成可用化學(xué)式CXHy來表示，該物質(zhì)在氧氣中燃燒時的生成物一定是和。6．根據(jù)質(zhì)量守恒定律，在A2+B2=2C中，C的化學(xué)式用A、B可表示為。7．做氫氣還原氧化銅實驗時，若將8克氧化銅全部還原成6.4克銅時,實際消耗氫氣的質(zhì)量是(A)大于0.2克(B)小于0.2克(C)等于0.2克(D)等于0.1克8.要完全燃燒12克碳,得到44克二氧化碳,實際消耗氧氣的質(zhì)量是(A)大于32克(B)小于22克(C)等于32克(D)等于16克9.氯酸鉀和二氧化錳的混合物共a克,加熱完全反應(yīng)后得到b克氯化鉀,則混合物中二氧化錳的質(zhì)量是10.根據(jù)質(zhì)量守恒定律,在A2+3B2=2C中,C的化學(xué)式用A、B表示是A.AB2（B）AB3（C）A2B3（D）A3B2附3：課堂練習(xí)答案1．A．2．D．3．C4.碳氫5.二氧化碳水6.AB7.A8.A9.B10.B附4:隨堂檢測1.2克氫氣與16克氧氣恰好完全反應(yīng),生成水的質(zhì)量是克.2.已知A與B發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成C和D(用A+B=C+D表示),現(xiàn)80克A與一定量的B恰好完全反應(yīng)生成142克C和36克D,則參加反應(yīng)B的質(zhì)量是克.3.某物質(zhì)在氧氣中燃燒后只生成CO2,則該物質(zhì)的組成中一事實上含有元素.4.在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時,由于原子的種類原子的數(shù)目,所以質(zhì)量守恒.*表示供學(xué)習(xí)較好的學(xué)生做.