小豬畫畫教學反思

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1、小豬畫畫教學反思《小豬畫畫》是一篇童話故事，這篇課文介紹了小豬因為自己沒主見，輕信小松鼠、小山羊和小白鵝的話，將原本可愛的小貓畫成了一只大怪物。我在教學《小豬畫畫》一文時，進行了這樣的的嘗試，根據(jù)童話故事的特點，教學設計力求創(chuàng)設情景，根據(jù)課文配有兩幅形象生動的插圖，激發(fā)學生的學習興趣，運用多種教學形式，讓學生在樂中學、趣中學，收到了不錯的效果。在課堂教學活動中做到了以下幾個方面：一、全體參與，倡導合作學習識字是一年級的教學重點，本堂課在識字的過程中激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)了學生的能力，先讓學生自由讀課文，畫出生字新詞，再請同學們把你記憶生字的辦法說給小組

2、的同學聽。課堂上學生互相交流自己的想法和合作學習，掌握了生字的字形。二、以讀為本，讀中感悟第7頁根據(jù)學生年齡和思維特點，教學中以讀為主，安排學生讀書，每次都有明確的要求，每次要求都循序漸進，由第一次圈出生字詞讀，到初讀、讀正確，然后到再讀，讀通順，聯(lián)系插圖讀，最后在讀通的基礎上達到感情朗讀，分角色讀，落實了讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化行為，學生獲得了初步的情感體驗，從而教育學生不要盲目相信別人，做事要有主見，凡事都要三思而行。三、發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)新。為學生創(chuàng)設良好的、輕松的課堂氛圍和采取多種教學手段，激發(fā)學生的學習興

3、趣。讓學生有自由的想象空間，鼓勵學生提出問題，自己嘗試，主動參與，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和探究精神，從而更全面、深入地了解人物的品質(zhì)特點。這節(jié)課的教學中我更加深刻地感覺到營造一個輕松快樂的學習氛圍是致關重要的。充分尊重了學生個性化解讀，多元化解讀，讓孩子們展開想象的翅膀，通過互動交流、互助探討，撞擊出思想的光芒。全面提高學生的語文素養(yǎng)，促進學生的發(fā)展，讓他們在開放而有活力的課堂上快樂學習，快樂成長。反思二：小豬畫畫教學反思在本課的教學中，為了充分體現(xiàn)新課標的教學理念，我具體設計了以下幾個方面：一、首尾對比，激發(fā)探索第7頁對比是思維活動的一種方法。通過對比，

4、找出異同，加深印象，從而有效地激發(fā)學生探索新知。本課開始講的是小豬畫了一只美麗的小花貓，而最后講的是小豬把小貓畫成了一只大怪物，前后兩部分形成了鮮明的對比。為了激發(fā)學生的探索欲望，我大膽處理教材，把首尾兩自然段放在一起學習理解。先出示一只美麗的小花貓圖，然后逐步添加成了大怪物圖。學生驟然哈哈大笑起來。這一情境創(chuàng)設得非常自然，學生的思維活躍，很想知道為什么會這樣，教師及時引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)異同，讓學生初步提出探討問題。二、激勵點拔、引發(fā)探究學生的探究活動，離不開教師的組織引導，一年級學生的生活經(jīng)驗較少，更應該在教師的引導下進行有效的探究活動。在課堂教學

5、中我激勵學生帶著問題自由朗讀課文，想一想自己讀懂了什么，還有哪些不懂的，提出來讓大家?guī)蛶湍?。親切的導語，民主、和諧的學習氛圍，促使學生發(fā)揮最大的學習探究潛能。教者在學生的朗讀，小組交流的過程中，積極參與到各小組的學習活動中，組織學生切實的感悟和體驗，從而引發(fā)學生探究的高潮。三、思想熏陶，文道交融在提高學生語文素養(yǎng)的同時，逐步養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度，初步掌握科學的思維方法是新課標的又一重要任務。本課中小豬聽了小松鼠、小山羊、小白鵝的話，沒有通過自己的思考，就把貓尾巴畫粗畫大，在貓的頭上加角，在貓的身上添上一對翅膀，使美麗的小花貓變成了一只大怪物。通過問

6、題指導學生討論探究，讓學生逐步感悟，從而使學生受到凡事要尊重客觀事實的啟蒙教育，學會比較、分析等科學的思維方法，同時也使學生養(yǎng)成凡事要多動腦筋的良好習慣。四、作業(yè)超市，拓展延伸第7頁語文科的學習不僅要在課堂上指導學生自主學習，落實好三維目標，而且更重要地把自主學習的習慣貫穿于學生成長的整個過程。我在課堂落實三維目標后布置作業(yè)，延伸課堂教學方面作了精心設計，出示作業(yè)超市。從題目上就讓學生感到新奇，買東西有購物超市，課堂上還有作業(yè)超市，再一次激起學生的探究興趣，從課內(nèi)延伸到課外，余味無窮。從內(nèi)容上看，真正是自主學習發(fā)展的體現(xiàn)，作業(yè)的完成不拘一格，不同興趣

7、愛好的學生有不同的表現(xiàn)，不同的發(fā)展。反思三：小豬畫畫教學反思《小豬畫畫》一文是一篇充滿童真童趣的童話故事，課文講的是一只愛畫畫的小豬因為自己沒有主見，輕信小松鼠、小山羊和小白鵝的話，將原本可愛的小貓畫成了一只大怪物的故事。本課寓道理于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，使孩子從故事中懂得遇事要多動腦，要有自己的主見，不能只聽別人說這一道理。以讀為本，加強讀書實踐?！墩n標》指出：閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。在各種方式的朗讀中主動體

8、驗故事中角色的心靈世界。第7頁這節(jié)課最大的特點就是通過過關來激發(fā)學生的興趣，讓學生自己和文本對話，在探究的學