資源描述：
《信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合的創(chuàng)新與研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合的創(chuàng)新與研究摘要：信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，就是把各種信息技術(shù)手段完美地融合到語文學(xué)科教學(xué)中，以便更好地完成語文課程的目標(biāo)。信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合有利于優(yōu)化課程資源，達到優(yōu)質(zhì)資源共享，打造開放的教育環(huán)境；有利于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，促進教師專業(yè)成長；有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生之間的交流、合作；有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和實踐能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)小學(xué)語文整合語文素養(yǎng)正文：信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，就是把各種信息技術(shù)手段完美地融合到語文學(xué)科教學(xué)中，以便更好地完成語文課程的目標(biāo)。在教學(xué)中我充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，整
2、合教學(xué)過程中的各種資源，合理運用校訊通，構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會、教師、學(xué)生的交互式學(xué)教平臺，取得了較為理想的教學(xué)效果。下面結(jié)合我的工作實踐，談?wù)勎覍φ闲畔⒓夹g(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的認識：一信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合有利于優(yōu)化課程資源，打造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合有利于優(yōu)化課程資源，達到優(yōu)質(zhì)資源共享，打造開放的教育環(huán)境。在語文教學(xué)實踐中，我精心設(shè)計多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料；課前預(yù)習(xí)，基本解決學(xué)習(xí)任務(wù)；課堂上交流預(yù)習(xí)結(jié)果，總結(jié)學(xué)習(xí)方法；課后鞏固練習(xí)，相互交流，共同提高。如在教學(xué)《吃水不忘挖井人》時，針對這課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，我設(shè)計了這
3、樣的教學(xué)流程。課前：1、讓學(xué)生結(jié)合《導(dǎo)學(xué)案》，自主理解：“不忘、挖井、瑞金、毛主席、很遠、戰(zhàn)士、鄉(xiāng)親們、以后”的意思。2、通過百度音樂，欣賞《吃水不忘挖井人》的朗讀，能在朗讀中初步體會對毛主席的崇敬之情。3、通過百度搜索“毛主席”關(guān)鍵詞，了解毛主席是一個什么樣的人？并簡單摘錄。課中：1、交流詞語學(xué)習(xí)得失，及時查漏補缺。2、情景展示，朗讀《吃水不忘挖井人》。3、小組相互介紹毛主席的資料,集體學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》4、交流上網(wǎng)學(xué)習(xí)的方法。課后：1、收集毛主席的圖片資料及小故事（兩三個，不要太多）2、有感情的背誦課文。通過自學(xué)、小組交流，小朋友對毛主席有了一定了解。在此
4、基礎(chǔ)上再來朗讀課文，感情一下就出來了。通過學(xué)習(xí)，小朋友對中國革命有了一個模糊的印象，熱愛祖國的思想感情初步得到錘煉。二信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合有利于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，促進教師專業(yè)成長。有的教師說：“新課程，想說愛你不容易。”這反映了教師走進新課程的心態(tài)。的確，課改確實使我們的教師曾經(jīng)迷茫，不知所措。教書育人幾十年來，越來越不知道怎么教學(xué)了。隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)正在引領(lǐng)小學(xué)語文教學(xué)改革，學(xué)科整合勢在必行。教師應(yīng)由管理者變成組織者，由控制者變成幫助者，由仲裁者變成促進者，由傳授者變成參與者，由主導(dǎo)者變成引導(dǎo)者。教師應(yīng)該成為專家型學(xué)者，要學(xué)會扶著學(xué)生走，放開手讓
5、學(xué)生闊步前進。如在教學(xué)《雨點》時。在優(yōu)美的場景中教師引導(dǎo)：1、你最喜歡哪句話？2、讀課文說說雨點都落進哪些地方了？分別在干什么？3、你能說說池塘、小溪、江河、海洋都是什么樣子的嗎？ 在教學(xué)中，通過老師和小朋友的對話，讓小朋友緊扣“睡覺”“散步”“奔跑”“跳躍”體會雨點在池塘、小溪、江河、海洋中的不同動態(tài)。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的年齡特點和思維習(xí)慣，先讓學(xué)生欣賞雨點落在池塘里的景象，在欣賞之中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再讓學(xué)生看動畫說說落在小溪、江河、海洋里的不同變化。變化之中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。接著我指導(dǎo)學(xué)生看圖觀察想象“小雨點兒還會落在哪兒呢？……通過一系列的引導(dǎo)，
6、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達到了高潮。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)知識達到了生成，思維能力、觀察能力得到了訓(xùn)練。三信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合有利于優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，突破教師、教材、教室的限制；有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生之間的交流、合作；有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和實踐能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如在教學(xué)《司馬光》一課時，在實際教學(xué)中我是這樣操作的,讓孩子們想象：假如當(dāng)時你也在場，你會想個什么辦法去救這個掉進大水缸的小伙伴？?“我是司馬光，像小猴子撈月亮那樣，讓小朋友手拉著手，把掉進缸里的小朋
7、友拉出來。” “我是司馬光，用烏鴉喝水的辦法，把石塊慢慢放進缸里，把小朋友救出來?！薄 拔沂撬抉R光，大家一起用力，把大水缸推倒，水流了，小朋友可以自己爬出來?！薄?通過學(xué)生自主交流，學(xué)生的能力達到了訓(xùn)練。??因此，我覺得做語文教師的，除了充分發(fā)揮語文教材蘊含的創(chuàng)新教育因素，積極引導(dǎo)學(xué)生進行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力外，也應(yīng)該注重學(xué)生對生命的認識。我們應(yīng)該盡量在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示的舞臺，讓學(xué)生在課堂中自信的成長，讓他們的個性在學(xué)習(xí)中淋漓盡致地表達?出來。四信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合有利于構(gòu)建家校平臺，實現(xiàn)家校聯(lián)教。自從開始使用“校訊通”，我們班的孩子們和
8、以前完全不
