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《信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科整合的創(chuàng)新與研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科整合的創(chuàng)新與研究摘要：信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合，就是把各種信息技術(shù)手段完美地融合到語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，以便更好地完成語(yǔ)文課程的目標(biāo)。信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科整合有利于優(yōu)化課程資源，達(dá)到優(yōu)質(zhì)資源共享，打造開(kāi)放的教育環(huán)境；有利于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)；有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生之間的交流、合作；有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)小學(xué)語(yǔ)文整合語(yǔ)文素養(yǎng)正文：信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合，就是把各種信息技術(shù)手段完美地融合到語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，以便更好地完成語(yǔ)文課程的目標(biāo)。在教學(xué)中我充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，整
2、合教學(xué)過(guò)程中的各種資源，合理運(yùn)用校訊通，構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)、教師、學(xué)生的交互式學(xué)教平臺(tái)，取得了較為理想的教學(xué)效果。下面結(jié)合我的工作實(shí)踐，談?wù)勎覍?duì)整合信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)識(shí)：一信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科整合有利于優(yōu)化課程資源，打造開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科整合有利于優(yōu)化課程資源，達(dá)到優(yōu)質(zhì)資源共享，打造開(kāi)放的教育環(huán)境。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我精心設(shè)計(jì)多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料；課前預(yù)習(xí)，基本解決學(xué)習(xí)任務(wù)；課堂上交流預(yù)習(xí)結(jié)果，總結(jié)學(xué)習(xí)方法；課后鞏固練習(xí)，相互交流，共同提高。如在教學(xué)《吃水不忘挖井人》時(shí)，針對(duì)這課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這
3、樣的教學(xué)流程。課前：1、讓學(xué)生結(jié)合《導(dǎo)學(xué)案》，自主理解：“不忘、挖井、瑞金、毛主席、很遠(yuǎn)、戰(zhàn)士、鄉(xiāng)親們、以后”的意思。2、通過(guò)百度音樂(lè)，欣賞《吃水不忘挖井人》的朗讀，能在朗讀中初步體會(huì)對(duì)毛主席的崇敬之情。3、通過(guò)百度搜索“毛主席”關(guān)鍵詞，了解毛主席是一個(gè)什么樣的人？并簡(jiǎn)單摘錄。課中：1、交流詞語(yǔ)學(xué)習(xí)得失，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。2、情景展示，朗讀《吃水不忘挖井人》。3、小組相互介紹毛主席的資料,集體學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》4、交流上網(wǎng)學(xué)習(xí)的方法。課后：1、收集毛主席的圖片資料及小故事（兩三個(gè)，不要太多）2、有感情的背誦課文。通過(guò)自學(xué)、小組交流，小朋友對(duì)毛主席有了一定了解。在此
4、基礎(chǔ)上再來(lái)朗讀課文，感情一下就出來(lái)了。通過(guò)學(xué)習(xí)，小朋友對(duì)中國(guó)革命有了一個(gè)模糊的印象，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情初步得到錘煉。二信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科整合有利于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。有的教師說(shuō)：“新課程，想說(shuō)愛(ài)你不容易。”這反映了教師走進(jìn)新課程的心態(tài)。的確，課改確實(shí)使我們的教師曾經(jīng)迷茫，不知所措。教書(shū)育人幾十年來(lái)，越來(lái)越不知道怎么教學(xué)了。隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)正在引領(lǐng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，學(xué)科整合勢(shì)在必行。教師應(yīng)由管理者變成組織者，由控制者變成幫助者，由仲裁者變成促進(jìn)者，由傳授者變成參與者，由主導(dǎo)者變成引導(dǎo)者。教師應(yīng)該成為專家型學(xué)者，要學(xué)會(huì)扶著學(xué)生走，放開(kāi)手讓
5、學(xué)生闊步前進(jìn)。如在教學(xué)《雨點(diǎn)》時(shí)。在優(yōu)美的場(chǎng)景中教師引導(dǎo)：1、你最喜歡哪句話？2、讀課文說(shuō)說(shuō)雨點(diǎn)都落進(jìn)哪些地方了？分別在干什么？3、你能說(shuō)說(shuō)池塘、小溪、江河、海洋都是什么樣子的嗎？ 在教學(xué)中，通過(guò)老師和小朋友的對(duì)話，讓小朋友緊扣“睡覺(jué)”“散步”“奔跑”“跳躍”體會(huì)雨點(diǎn)在池塘、小溪、江河、海洋中的不同動(dòng)態(tài)。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維習(xí)慣，先讓學(xué)生欣賞雨點(diǎn)落在池塘里的景象，在欣賞之中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)說(shuō)說(shuō)落在小溪、江河、海洋里的不同變化。變化之中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。接著我指導(dǎo)學(xué)生看圖觀察想象“小雨點(diǎn)兒還會(huì)落在哪兒呢？……通過(guò)一系列的引導(dǎo)，
6、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到了高潮。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)知識(shí)達(dá)到了生成，思維能力、觀察能力得到了訓(xùn)練。三信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科整合有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科整合有利于優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，突破教師、教材、教室的限制；有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生之間的交流、合作；有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如在教學(xué)《司馬光》一課時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中我是這樣操作的,讓孩子們想象：假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì)想個(gè)什么辦法去救這個(gè)掉進(jìn)大水缸的小伙伴？?“我是司馬光，像小猴子撈月亮那樣，讓小朋友手拉著手，把掉進(jìn)缸里的小朋
7、友拉出來(lái)?！薄 拔沂撬抉R光，用烏鴉喝水的辦法，把石塊慢慢放進(jìn)缸里，把小朋友救出來(lái)?！薄 拔沂撬抉R光，大家一起用力，把大水缸推倒，水流了，小朋友可以自己爬出來(lái)?！薄?通過(guò)學(xué)生自主交流，學(xué)生的能力達(dá)到了訓(xùn)練。??因此，我覺(jué)得做語(yǔ)文教師的，除了充分發(fā)揮語(yǔ)文教材蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育因素，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力外，也應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。我們應(yīng)該盡量在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生在課堂中自信的成長(zhǎng)，讓他們的個(gè)性在學(xué)習(xí)中淋漓盡致地表達(dá)?出來(lái)。四信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科整合有利于構(gòu)建家校平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)教。自從開(kāi)始使用“校訊通”，我們班的孩子們和
8、以前完全不
